大学英语后续课程设置研究——以温州医科大学为个案研究

大学英语后续课程是大学英语教学改革的一个重要组成部分,是"保证大学英语学习四年不断线"和"提高学生英语综合应用能力"的重要渠道。本文以温州医科大学为个案研究,以ESP需求分析为理论基础,在充分分析学生学习需求和现有语言能力的基础上,探讨大学英语后续选修课程开设的可行性和必要性,同时对课程体系和设置提出设想和规划,探索适合学校实际情况的大学英语后续教学新模式。     

CBI教学理念对医学类院校大学英语课程设计的启示

当前通用英语教学模式未能较好体现医学类院校大学英语教学的特色和专业优势,忽视了学生个性化的英语学习需求以及社会对医学类人才在英语语言方面的特殊需求。医学类院校大学英语教学可以通过优化课程设计、开发课程自身潜力以改进目前以"纯语言知识"和"纯语言技能"为核心的语言驱动(language-driven)教学模式,引入"医学知识"为核心的内容驱动(con-tent-driven)教学模式,走依托医学专业知识驱动英语学习的ESP医学英语特色教学改革之路。     

少数民族大学生英语学习需求分析与教学改革建议--以维吾尔族“基础班”为例

随着全球一体化进程的加速,少数民族地区对多语复合型人才的需求日渐迫切,少数民族大学生的英语教学成为民族院校教学研究的重点关注问题。本研究以中央民族大学维吾尔族"基础班"大学生为例,借助问卷调查和个体访谈的数据收集方法,对维吾尔族大学生英语学习需求进行分析,发现维吾尔族大学生英语学习存在个体水平差异大、缺乏内在动机、教学重点与难点不统一、教学内容与形式过于单一等问题。本研究结合教学反思提出少数民族大学生英语教学必须从学生的实际情况出发,以"尊重差异、激发兴趣、调整结构、丰富内容"为宗旨,积极探索适合少数民族大学生个性化需求的英语教学新模式,以期满足少数民族大学生的英语学习需求,有效提升其英语学习质量。     

关于“微课程”在初中英语课堂教学的设计研究

"微课程"是在新课标提出后出现的一种创新型教学方法,它以灵活、教学方便、学习自主等特点受到了师生的欢迎。受汉语习惯的影响,很多学生在英语学习方面困难重重。因此"微课程"就为学生自主学习英语、合理安排英语学习时间提供了可能。以"微课程"在初中英语课堂教学重点应用为出发点,结合实际教学需求,提出几点此教学方法的应用建议,希望能对"微课程"在初中英语教学中的推广有所帮助。     

我国大学英语教学模式改革研究

大学英语改革具有极强的现实需求性,进行大学英语教学模式改革要求体现学生的主体地位,以学生为中心,发挥大学生英语学习的个性构建合作学习,实现教师"教"与学生"学"的良性互动;课内课外学习相互结合,有效拓展课外学习的形式;加强现代英语教育技术的应用。     

真实语言对学生听说交际技能的培养——《新思路大学英语(视听说教程)》评介

中国学生学习英语普遍缺少真实的语言交际环境,在教材的编写过程中应以"真实的交际需求"为目标。《新思路大学英语视听说教程)》就是以强调交际需求的真实性为最大特征,体现了教材所倡导的"培养学生交际能力和交际策略"的教学理念和目标。     

自主英语学习环境建设中的人文诉求

现代信息技术的发展极大促进了自主英语学习环境的建设,也使"唯技术论"和"唯工具论"甚嚣尘上。以人文主义教育思想为引领,按照以人为本的原则构建起人文性自主英语学习环境,实现技术与需求的完美融合、工具性与人文性的和谐统一、教师与学生的融洽互动以及网络虚拟环境与传统学习环境的优势互补,对促进学生的个性化学习和自主学习、实现大学英语的教学目标将起到至关重要的作用。     

基于建构理论的体验式英语教学在独立院校的应用

为了提高独立院校学生学习英语的热情及效率,以满足社会对英语人才的需求,独立院校亟需有效提高大学英语的教学质量。本文从"体验式"英语教学法出发,以建构主义为理论基础,探讨"体验式"英语教学在独立院校的应用。在众多教学方法中,体验式教学法是一种全新且有效的教学方法。"体验式"英语教学的应用可以使独立院校的学生在实践中体验英语学习的乐趣,并学以致用。本文探究了"体验式"英语教学的具体内容及其在实际应用中应注意的几点问题。     

学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索

改革大学英语教学,除了自上而下的决策之外,还必须从大学生的视角出发,用自下而上的方式,分析大学生英语学习中的主客观需求,从学生需求的角度探讨学习环境因素对大学生英语学习的影响。本研究提出学生英语学习需求视角下"同课异构"模式的假想,并通过问卷调查和访谈等方式对三个班级大学本科生英语学习需求的基本情况及其需求状况进行了调查,试图找出学生英语学习动机缺乏、兴趣丧失的原因,探索有针对性的"同课异构"模式在大学英语教学中的可行性和有效性。     

英语演讲在大学英语教学中实证研究初探

近年来大学英语课程改革不断深化,大学英语课程要求也随之变革,教学手段推陈出新,不断满足社会对于培养英语人才的需求以及学生对于英语学习的要求。大学英语教师勇于探索,不断进取,从大学英语教学理念上的改进,教学要"以学生为中心",到教学手段教学方法上的创新尝试,诸如"翻转课堂"、"微课"、"英语讨论或辩论"到把"英语演讲"也引入课堂教学中,以达到新的《大学英语课程教学改革要求(试行)》提出的"大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力"。教师在学生大学英语的学习过程中起着"组织者、管理者、解惑者和引导者"的作用。教师要深入了解学生的需求及其学习个性,激发起学生的学习英语的积极性和主动性,英语演讲技能的培养不仅是提升学生的英语听、说、读、写的综合能力,而且是培养学生的创新能力、思辨能力、团队合作精神等,这样才能确保大学英语课程教学改革达到预期目的,真正提高大学英语的教学质量,培养更多更高水准的英语人才服务于社会。     

需求分析理论下大学英语选修课模块教学改革研究

为了真正提高大学英语教学效果,激发学生学习兴趣,需求分析的核心地位应该得到高度重视。教师应该切实去了解学生的英语学习需求,根据其需求建立多元化和有特色的大学英语选修课模块教学课程体系。大学英语必修课与选修课两者相辅相成,有利于更大程度上满足学生的学习需求。     

NBA篮球运动员培养模式对高职院校英语教学的启示

英语学习是一个漫长而复杂的过程,其学习效果受内外多种因素的影响。本文旨在通过探讨NBA提供的顶尖篮球环境和激烈的竞争这种外因和运动员刻苦的训练这种内因相结合的篮球运动员培养模式,以对高职院校英语的教与学提供借鉴。     

从《中华教育界》广告看中华书局附设函授学校的英文科

中华书局附设函授学校英文科,是根据当时的实际国情灵活创建的＂本科＂（学历教育）和＂选科＂（非学历教育）兼顾的双轨教学体制,其教学体制与课程设置都呈现出了弹性化、多样化、科学化和大众化的特点。依据社会之实际需要,尊重学员个体之间的差异,考虑不同学习群体的实际需求,＂本科＂制和＂选科＂制都很好地沟通了普通教育和职业教育,兼顾升学、就业和研究的三重需要,并试图与普通高等教育接轨,而且还特别重视学习方法的指导,这些做法对当前的成人教育和自学考试都有着重要的启发和借鉴意义。同时,英文科能够紧随现代科学技术的发展,及时把电化教育手段——留声机片和无线电广播应用到函授教育中,这在中国函授教育史上都是具有里程碑的意义。     

浅议"旋律方法"在英语习得中的作用

"旋律方法" 是一种能将英语学习与音乐欣赏相结合的学习方法,使学生在学或唱英文歌曲中,激发英语学习兴趣、唤起积极参与意识.该方法对学生产生愉悦记忆体验、增强语感、克服"聋哑英语"、提高人文素养有着积极作用.     

民族地区大学生英语学习需求分析

文章通过问卷调查,对民族地区本科院校非英语专业学生英语学习的个人需求及社会需求进行调查和分析。结果显示,调查对象缺乏学习英语的兴趣和自信;同时由于缺少良好的语言学习环境,加上大学英语教学与就业环境较不符合,使得学生们对英语学习不够重视。     

民族院校大学新生英语学习需求分析实证研究

需求分析是课程设计过程中不可或缺的启动步骤和重要环节。对大学新生进行英语学习当前情况分析是开展大学与高中英语衔接教学的前提和基础,也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学结果的依据。文章采用问卷调查法,对广西民族大学532名非英语专业新生进行英语学习需求调查,了解民族院校大学新生对英语学习的需求,并通过需求分析提出了四点教学建议,以促进大学英语与高中英语的自然衔接。     

非英语专业学生英语学习需求调查及启示

以需求分析为理论依据,以非英语专业本科大二学生为对象,调查了他们的英语学习需求情况以及对当前大学英语教学的满意度情况,发现学生英语学习中存在的问题以及大学英语教学与学生期望之间的差距,提出教师应通过优化课堂教学、加强学生的语言输出实践和学习策略的培养、优化课程设置来满足学生的英语学习需求,增强他们的学习兴趣和动机,提高他们的语言交际能力和应用能力。     

论职业中专英语教学中的小组合作学习方式

对于英语的学习,需要一定的私人时间来完成对单词和语法的记忆和巩固工作,但英语是一种语言,更具实用性,需要被运用到实践中去,换言之就是更需要有人配合来完成效果会更好。所以小组合作学习法就适合用于英语的学习。在组建小组学习的过程中可以进行有效地对话练习,在遇到难题时可以互相帮助,好的学习方法可以相互借鉴分享。在学习中培养合作精神,提高语言沟通交际能力,引发学习热情和积极性。     

中职英语教学中的“合作学习”模式研究

根据中职英语教学的现状,文章讨论了小组合作式学习模式在中职院校中英语学习的应用,通过分析合作小组学习的学习形式,与传统的学习模式进行对比,得出结论,合作小组在学习英语中十分重要,在提高学生学习英语的积极性以及学习能力中都有相当强的促进作用,特别是对提高学生之间的合作能力,也有相当强的促进作用。