走近名师 且思且行

曾经多少次步入课堂,聆听名师授课。我惊叹于名师丰富的文化知识和举重若轻的课堂调控能力,痴迷于名师游刃有余的教学技巧,陶醉于名师启人心智的语言艺术。名师的课堂处处体现对学生自主学习、合作学习和创新能力的培养。学生在课堂上是积极的,主动的,愉悦的。究其原因,我想主要有以下几点。     

让“名师效应”在普通课堂绽放谈学一节“名师课堂”的教学思考

学课是青年教师快速成长的一种重要途径。江苏省中小学教学研究室近年来推出了“课堂新时空·名师课堂”展示活动,供广大青年教师观摩,学习。该活动注重揭示数学教学本质,展示数学思想与方法,培养学生独立自主的学习能力,发展学生的数学综合素养,树立课堂教学示范;学名师教学,模仿名师上课,把“名师效应”迁移到普通课堂,传播“名师课堂”正能量,促进青年教师的成长和发展。     

崇拜,但不能盲从

今年,欣赏了足够的各级别的赛课,却让我看到了许多崇拜名师的现象,不少教师在赛课活动中,竟然用了名师的教案,上了名师上的课,但会我不解的是,课堂效果却发生了翻天覆地的变化。究其原因,我以为:一是教师素质距离名师文化底蕴、教学机智还相差甚远,导致课堂驾驭能力缺少一道根本的风采;二是因为自己没有深钻教材,没有精心根据班级学生状况进行充分的预设,所以,面对学生的精彩生成就不能灵活驾驭了;三是执教过程中,脑子里装的全是名师的教案,名师的做法,如果学生稍有闪失,教师感到情况危急,最终导致匆匆忙忙赶进程。我还以为,最根本的是名师…     

怎样学习名师的课堂教学

一、通过模仿,感受名师的教学艺术 我觉得学习书法的一些方法值得我们借鉴。在学习书法的初始阶段,大多要描红与仿写,我觉得模仿课就类似于描红与仿写。基于这样的认识,我认为这种模仿还是需要的。通过对名师课堂的模仿,我们能切身感受到名师的教学艺术。当然,我们不能一味地模仿名师的课堂,站在技术层面上演练名师的经典手法,简单移植和照搬名师的教学技巧与方法,而应该不断地去感悟思索名师的教育思想和教学理念,因为教学情境是在不断变化着的。如果我们脱离了具体的教学对象,把名师的一些具体“招式”从整个教学情境中剥离出来,生搬硬套,其效果自然不理想。     

要提防“名师”效应引发的负面影响

前不久,偶遇某中学的一位好友。闲聊中谈到了发生在他们学校中的一件新鲜事,让笔者深思良久。原来,我这位好友所在的学校在当地同行中可谓是小有名气,无论从教学成绩的比较,还是从名师队伍的打造方面均有其独到之处。然而,就是在这所非常注重名师打造的学校中,却因为“名师”效应而引发了一些令师生颇感不愉快的事情。一次课堂上,某任课教师因对学生违纪处理不当而与学生发生矛盾。     

观摩“精品课堂” 生长“教学理解”

笔者有幸参加了第五届江苏省初中数学名师精品课堂观摩与研讨活动,观摩了四位名师的公开课。四节公开课呈现了四种不同的课例:双师课、新授课、复习课、章头图导学课。以下是笔者的听课感悟。一、信息化发展高效课堂镇江第一外国语学校的双师课,让我见识了真正的现代化数学教学课堂,打开了我对信息技术融入现代数学课堂的思考。极课数据的使用,把传统课堂中对学生的关注从点扩展到面,对提高课堂效率、精准教学非常有利。     

反思与名师“站立高度”差异促进自己不断成才——参加江苏省“送培到县”初中数学新课程培训一得

参加江苏省“送培到县”培训之前,我总认为自己的课堂轻松、民主、高效……总而言之,我对自己的课堂教学还算是很满意吧!但自从这次培训之后,我觉得我与名师的差异就在于“站立的高度”不同,即：重要的数学思想。虽然“数学思想”在短期内学生可能不会有多大的变化,但新课程培训之后给我带来的启示是：只有教给学生数学思想,才可以让学生走得更高更远。下面就以本人和名师的教学案例加以说明。教学内容均为《探索三角形全等的条件》第一课时。     

雄浑豪放——窦桂梅课堂教学艺术美学解析

教育,美在课堂。教师,美在课堂。成长中的生命,美在课堂。课堂之美,美在教师职业生命的尽情绽放,美在学生生命的自然律动,美在课堂节奏的自如开合,美在课件媒体的和谐组合,美在文本负载的知情契合,美在春风化雨的生命滋养……吕叔湘先生说“:真正成功的教师,确实是伟大的艺术家。”每一个时段,与当时的政治、经济、文化相适应,代表着当时教育文化、教育哲学、教育审美的著名教师,积淀了深刻的、对后世具有启迪性的教育思想,形成前后相继的教育经典。对于基层教师,学习名师的魅力课堂,这是既现实而又颇具人情味的。基于此,我们试图从对当代名师的经典课例的立体阅读中提炼出一个能够体现名师课堂特征的美学词语,从课堂审美的视野,给一线教师以鉴赏式的把握。需要指出的是,名师的课堂魅力,是名师们长期积淀和不断超越的结果,是名师们教学思想和个人魅力的稳定表现,是名师们对教材的审美发现、教学方法的独特创造、课堂氛围的个性营构、教学媒体的巧妙运用、课堂节奏的恰当把握和教学机智的超常发挥,绝非一日之功。不断学习、不断反思、不断超越,形成自己的气韵、风采和风度,是我们走近名师的唯一可靠的途径。     

名师有“名情”

听了名师的课、看了名师的录像、读了名师的课堂实录,无不被名师高超的课堂驾驭能力所折服,也为名师别具一格的教材处理所感叹,更为名师创新的教学理念、深刻的思想境界所陶醉,而更让我震撼的、受益良多的,就是名师在课堂中所展现出来的淋漓尽致的“名情”。     

我们应该从名师课堂中学习什么

有时候我们的课堂教学,特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的?在课堂教学中往往会有意无意地落入"俗套",而从借鉴名师课堂的实际效果来看,往往都是事与愿违。一、为什么名师的课堂无法复制或者难以复制首先我觉得是教师的风格以及能力达不到名师的要求。名师之所以成为     

“校园主题”绘本阅读课:向着明亮那方摆渡——访“童·行”名师工作室主持人李朝霞

<正>记者：李校长,您好！您是珠海市的名教师及名师工作室的主持人,也是一位有教学情怀的老师。我很想了解一下您的教学主张以及您研究成果的核心理念是什么？李朝霞：教育的本质在于唤醒。教育应该是从心灵深处唤醒孩子的自我意识、生命意识。怀特海也说：“教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。”课堂是一线教师教学的主阵地,学生是课堂的中心和主角,因此好的课堂要从转变教学观念和教学方式开始,将以教师为中心的“课堂”转化为以学生为中心的“学堂”,把学习的时间还给学生,     

让优化的课堂评价语走进学生的心灵

在聆听名师的课时,总能感受到课堂上学生积极参与、积极思考,进行独特的体验并作出富有创造性的回答,学生的主体性发挥得淋漓尽致。平时教学时也曾尝试过用名师的教学设计去教,可总是达不到理想的效果。经过一番深思,笔者认为名师的课都有一种内隐的“魔力”——优化的课堂评价语。课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示表现所作出的评价性语言。     

名师课堂，离我们到底有多远——＂比较数的大小＂教学实践与反思

名师的课堂总是趣味与数学味并存,新意与效率同在,知识的深度和学生的参与度兼顾……听名师的课既是一次头脑风暴,也是一次心灵享受。能上出这样的课堂效果一直是我所追求的。但同样的教学设计、教学安排,是不是放之四海皆准？     

关于自主高效课堂的一点思考

"教师大胆地把课堂交给学生.收放自如地加以驾驭.学生收获知识"——如果"自主高效课堂"达到这样的程度.我想课堂改革才是成功的。而我们处于课改的摸索阶段,有一个学生、教师不断熟悉、磨合、逐渐成熟的过程.这个过程注定是曲折而充满艰辛的。——题记尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的。初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师.不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念.我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂.让学生从"听讲者"的身份     

例说课堂问题处理的辩证艺术

重读《名师授课 (中学数学·高中版 )》 ,对名师的课堂提问有了新的认识 .名师们善于用辩证的观点对课堂问题做逆向处理 ,使深者浅之而浅者深之 ,直者曲之又曲者直之 ,整者零之再零者整之 .本文试从深与浅、直与曲、零与整三个方面 ,探索、学习名师们在课堂问题中的处理艺术 .1　深与浅教育心理学告诉我们 ,中学生的生活阅历还不丰富 ,认知水平尚处在“初级阶段” ,数学课堂提问要切合中学生的接受现状 ,就必须限制课堂问题的难度 .若课堂问题的难度过大 ,学生一时无从回答 ,将导致思维活动的“卡壳”和课堂教学的“冷场” ,其结果是抑制而…     

周世忠老师的示范课

几年前,我有幸观摩了枝江一中特级教师周世忠老师的示范课。什么是名师？名师的课堂魅力何在？我从周世忠老师的教学中找到了答案。     

关于自主高效课堂的一点思考

<正>"教师大胆地把课堂交给学生.收放自如地加以驾驭.学生收获知识"——如果"自主高效课堂"达到这样的程度.我想课堂改革才是成功的。而我们处于课改的摸索阶段,有一个学生、教师不断熟悉、磨合、逐渐成熟的过程.这个过程注定是曲折而充满艰辛的。——题记尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的。初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师.不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念.我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂.让学生从"听讲者"的身份     

名师备课带给我们的三点启示

有一首诗是这样写的:名师是大树/能改善一方环境/且在枝叶间闪动精彩/最重要的是/名师启发了我们/课堂是个有魅力的地方。的确,名师是我们广大教师学习的榜样,他们引领着我们不断跨过新课程征途上的重重障碍,让我们的课堂变得越来越精彩。当前,我们学习名师的途径主要是听他们的课,读他们的文章。我认为,这还不够,我们应该把学习的关注点从“台前”延伸到“幕后”,看看他们是如何酝酿出课堂上的精彩,在课前他们下了哪些鲜为人知的工夫。下面是我的三点学习体会,或许能给老师们带来更多的启示。一、备课时,别忘了“人文关怀”【资料一】有一…     

基于名师在线授课中心的名师课堂探索与实践——以香洲名师课堂为例

“名师课堂”是教育部为推进教育均衡重点打造的“三个课堂”之一。文章以香洲名师课堂为例,探索了基于名师在线授课中心的香洲名师课堂教学模式,开展了香洲名师课堂的应用实践,分析了香洲名师课堂教学模式的应用成效,并在总结应用实践的基础上提出了常态开展名师课堂活动的对策建议,为其他地区开展“名师课堂”教学活动提供参考。     

如何品读语言内在的情感——《白鹭》教学片段及讲评

所谓“三名课堂”,即名篇解读、名师课堂和名家讲评。教材收录了大量名家名篇,文质兼美,历久弥新,是学生学习的典范材料,值得老师们反复品读。小语名师在课堂教学上各有建树,各具风格,各领风骚,研读他们的经典课堂往往韵味悠长,启迪良多。名家讲评则从某一角度对这些经典课堂进行深入的解剖和赏析,以便让一线老师不仅知其然,而且知其所以然。希望“三名课堂”的开设,能为广大一线教师的教学带来切切实实的帮助。