调整结构 改革培养模式 提高培养质量——哈尔滨工业大学应用型人才培养的探索与实践

本文阐述了哈尔滨工业大学通过加强学校层面的组织协调,有效配置学校资源,改革奖助体系,建设高水平专业学位研究生教学体系,多种渠道进行实践基地建设等举措,调整硕士生培养结构,大力发展工程硕士研究生教育,提高研究生培养质量的探索与实践。     

调整结构 改革培养模式 提高培养质量——哈尔滨工业大学应用型人才培养的探索与实践

本文阐述了哈尔滨工业大学通过加强学校层面的组织协调,有效配置学校资源,改革奖助体系,建设高水平专业学位研究生教学体系,多种渠道进行实践基地建设等举措,调整硕士生培养结构,大力发展工程硕士研究生教育,提高研究生培养质量的探索与实践。     

基于“语言+”理念的应用型英语专业人才培养的模块化课程体系构建策略——以海口经济学院英语专业为例

应用型英语人才培养需要突破学科定势,打造基于"语言+"理念的应用型英语专业人才培养的模块化课程体系,重构语言技能+职业素养为导向的英语人才培养模式。本文探讨建立包括英语+商务、英语+教育、英语+翻译的模块化课程体系的制定标准、模块描述规范、模块教学要求;同时提出建立与模块化课程体系相适应的课堂教学和课外培养内容和方式的改革,并加强校内实践平台、校外实践平台和网络平台的建设。     

农业院校大学英语通识教育课程体系建设

目前中国大学英语基本完成了教学模式和教学手段的教学改革,教学形式到教学内容的转变将是新一轮改革的重点。大学英语通识教育课程体系的建设为深化大学英语教学改革提供了全新的视角,大学英语通识教育将成为今后大学英语改革的重要内容。以东北农业大学的大学英语教学改革实践为例,探讨农业院校大学英语通识教育课程体系设置。     

英语教师教育中的课程设置

本文以教师所应具备的专业素质为理论依据,以现代外语教师教育理念为指导,深入探索并实施对地方院校英语专业教师教育课程体系的改革,以适应基础教育课程改革对英语准教师培养的要求。课程体系的改革实践集中在四个方面:完善英语学科教学类课程体系;优化教学法及其他教学理论课程;改革课程评价机制;建立新的教育实践模式。     

基于虚拟仿真平台的能源动力类本、研一体化实验教学与管理实践

以哈尔滨工业大学"十三五"本科教育改革与发展规划纲要为契机,以本科生、研究生教学实验室一体化建设的发展规划为依据,阐述如何以能源动力相关课程群和应用型研究生培养基地为基础,建立基于虚拟仿真平台的能源动力类本、研一体化实验教学与管理系统,实现从本科生到研究生的理论教学与实践教学一体化。探索了能源动力大类专业本、研一体化实验室运行管理机制,开发了虚拟仿真实验教学项目,教学过程虚实结合、优势互补,提高了教学效果。     

高职大学英语课程改革与建设的研究

本文试图通过高职大学英语课程改革与建设探究,探索建立科学合理的大学英语课改体系,丰富教师队伍的内涵建设,课程特色建设,教学模式的改革,教学内容与时俱新,搭建高等职业教育大学生英语职业可持续发展的平台。     

开放与自主学习模式下的实验教学体系

为了贯彻研究型大学的教学理念与实施精英教育的人才培养目标,哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心进行了开放与自主学习实验教学模式的深入改革研究与实践探索,建立了一套完整的开放与自主学习模式下的实验教学体系。重点阐述这套全新的实验教学管理体系及其实验成绩评定方法在建设过程中的探索经验与实践效果。     

自动化工程教育培养体系建设

结合哈尔滨工业大学自动化专业及控制科学与工程学科在工程教育方面人才培养的探索与实践,分别从跨本硕的卓越工程师培养体系探索、学术与应用型研究生分类培养模式改革实践、航天领域工程技术领军人才培养(工程博士)的探索,培养工程经验和实践动手能力的校内外实验基地建设,以及跨院校、跨学科门类、跨本硕培养阶段的理工结合创新人才培养模式探索与实践等几个方面,介绍该校在此方面的部分想法、思路以及探索与实践。     

哈尔滨工业大学工程教育改革的理念与实践

特色办学是高校可持续发展的基础.哈尔滨工业大学在办学实践中始终坚持工程教育特色,注重把学生创新精神与实践能力的培养贯穿于教育全过程,提升理念,创新文化,加强教学建设,深化工程教育改革,努力探索中国高等工程教育的新模式.     

师范大学硕士研究生教育现状的调查与分析

一、调查目的2006年哈尔滨工业大学等3所学校实行研究生培养机制改革试点,2007年实施改革的高校增至17所。2010年,改革已推广到47所设置研究生院的高校。各试点高校按照改革要求,在统筹教学、科研资源,建立以科学研究为导向的导师负责制,改革研究生选拔机制,创新培养模式,优化培养过程,加强指导教师队伍建设等方面进行了积极有益的探索和实践,取得了较好的成效,为不断完善和深化改革奠定了较好的基础。2009年,     

新课改背景下高师院校英语专业面临的挑战及思考

英语教师的专业素质是外语教学活动的一个重要因素,随着中国教育改革的不断深入和素质教育的不断发展,英语教师教育改革刻不容缓.文章对高校英语专业毕业生及英语教师的现状进行了分析,建议高校英语教师教育专业要进一步建立科学的课程设置体系,加强实践教学环节,丰富教学实践内容,与中小学建立教学科研合作伙伴关系,以适应国家新的课程改革需要.     

新课程背景下高校英语师范专业素质的培养与课程体系的重构

从基础教育与高等教育的关系反观当前我国高校英语师范专业培养目标及课程设置与基础教育的需求相脱节的问题,提出高校英语师范专业应通过课程设置改革,将现有的课程体系整合优化,构建外语"专业+素养+方法"三维形态专业课程体系,以及"模块+平台"教师职业教育课程体系,建立科学、合理、开放的英语师范教育课程体系,使学科专业、教育学专业与教育实践的职业知识有机融合,夯实英语师范生教育教学能力基础,以适应基础英语教育课程改革的需要。     

实施分类培养构建应用型人才质量保证体系

根据我国研究生教育发展的总体趋势,阐述了实施研究生分类培养的必要性,介绍了哈尔滨工业大学在全日制研究生培养中通过结构调整、完善奖助贷体系、课程建设、师资队伍建设、建设实践教学基地等措施对研究生实施分类培养的做法.     

构建基于计算机和课堂的大学英语多媒体、系列化教学模式

以发展英语综合应用能力为培养目标,以突出个性化、自主式学习为教学导向,以现代信息技术为依托的大学英语教学改革正在全国各高校展开.本文从基于计算机、多媒体教学系统的课堂教学;基于计算机、多媒体、校园网的自主学习、建立英语学习多样化评估体系和系列化课程设置等四个方面阐述如何因校制宜,构建适用于哈尔滨工业大学的基于计算机和课堂的多媒体大学英语系列化教学模式.     

高职英语实践教学体系构建的研究与实践

分析地方高职英语实践教学现状,依据高职院校的实际情况,提出从改革实践教学内容、创新实践教学模式和教学方法、加强校内外实训基地建设与加强校企合作、建设高素质专业化"双师型"或"双师素质"教师队伍、构建多元立体的实训考核评价体系与建立实训教学质量监控体系五个方面,构建高职院校英语实践教学体系。探讨通过英语课程教学改革,把学生培养成为国家现代产业体系建设所需要的、具备英语素质和职业能力的高端技能型专门人才。     

高职院校英语师资培养研究

高职院校教育改革逐渐深入,如何培养优秀的高职英语师资成为制约高职英语教学的重要课题。目前,高职院校英语师资队伍建设还存在专业性英语知识欠缺、企业实践经历少、教师信息技术掌握水平低等方面的问题。为此,高职院校应建立专门的高职英语教师培训部门,提升教师实践水平,提升教师信息技术水平,创建科学的高职英语教师评价系统,从根本上提升高职英语师资水平。     

高职高专商务英语专业实训改革探索

高职高专商务英语专业实训是商务知识和英语交际运用的重要环节和方式,是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径.实训体系的改革和建设是一个体现高职教育规律、不断适应和满足社会和教学需求的过程,需要不断地创新实践,只有建立科学合理的实训体系和实践教学规范,并在实践的基础上不断优化和完善,才能满足社会对专业人才能力素质的要求,发挥实践教学在应用型人才培养方面的重要作用,体现高等职业技术教育强大的生命力.     

大学英语教师团队建设的实践探索——以安徽大学大学英语教师团队建设实践为例

随着大学英语教学改革的深入,大学英语教师综合素质的提高迫在眉睫。建立和建设大学英语教师团队有利于解决教师的教学、科研和集体归属感的问题。安徽大学大学外语教学部教师团队建设实践分门别类。具有层次性．教师团队建设产生了明显的积极效应,具有较强的示范作用。     

基于创新人才培养目标的大学英语实践教学体系研究

大学英语实践教学是培养学生创新精神和创新能力的关键环节,是提高学生英语综合应用能力的重要手段.要实现创新人才培养目标,就需建立一个科学的、完整的、系统的大学英语实践教学体系,对现有的实践教学进行改革.基于创新人才培养目标的大学英语实践教学体系的构建,应明确大学英语实践教学目标,改革大学英语实践教学内容并建立大学英语实践教学保障机制.