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“读”对帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感、培养良好的读书习惯有着直接的作用。但是,在教学中,有的教师在阅读课上,对“读”的训练还不够重视,存在不少问题。究竟怎样进行阅读课“读”的训练,提高它的质量呢?我在实践中总结了以下几个方法。[第一段] 相似文献
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"读"是小学语文教学中与"听""说""写"同样重要的训练项目,也是阅读教学十分重要的训练方式。可是,作为一线教师,笔者深感当前的小学语文教学中还存在着偏重"写"的训练、忽视其它方面训练的现象,其中忽略朗读训练的现象尤为严重。许多语文教师阅读课上不愿花大量时间去指导学生"读",认为朗读训练在水平考试时无法体现,朗读训练吃 相似文献
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学习语文的过程实际上是内化语言的过程。小学语文大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级要重视朗读,中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。大纲的要求包含三层意思:一是阅读课应该姓"读"。阅读教学要以读为主,并贯穿始终。二是阅读课要让每一个学生有充分的读书时间和机会。三是阅读课要将感知、感悟、体验,语感的培养和情感的熏陶 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
阅读教学是小学语文教学中的重要环节,是针对学生进行的一系列听、说、读、写的综合性训练,是学生阅读和写作的有效结合。习作也是小学语文中重要的组成部分,而通常习作都是和阅读结合在一起进行教学,因此,小学语文教师应该注重在阅读课上进行习作"漫步",让学生在阅读课上舒缓、生动地进行有感习作。首先,简要叙述了小学阅读和习作的关系,然后,指出了小学阅读课对学生习作的重要性和意义,最后,对如何在小学阅读课上进行习作"漫步"提出了几点建议,对于研究小学阅读和习作的有效性结合有一定的指导和借鉴意义。 相似文献
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本文介绍了图式理论在高中英语阅读课教学中的作用,并针对读前、读中、读后所采用的不同图式训练来说明此理论在英语阅读教学中的重要性。 相似文献
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潘泽远 《新课程导学(上)》2011,(25)
一、确立了阅读课型的基本理念
"以读为中心"是构建阅读课型的基本理念.语文阅读教学,要以"读"为中心,"读"是学习语文最简单、最直接、最有效的方法.长期以来,我们的阅读教学只注重"讲",不重视"读".学生坐在教室里,不是读书,而是"听书",听老师"讲书". 相似文献
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夏冠华 《学生之友(初中版)》2011,(21):50-50
初中英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,而在英语听、说、读、写四大技能中,英语阅读占有非常重要的地位。培养和训练学生的英语阅读能力是英语教学的重要目的之一。那么如何进行有效的“阅读课”教学呢? 相似文献
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如何上好语文阅读课,更好地促进素质教育,是值得老师们探讨的。我认为,一堂好的语文阅读课应达到“动口、动手、动脑、动情”。一、动口动口是一堂好的阅读课的基本特征。这里的“动口”不只是指“读”,应理解成“口头语言训练”,它包括:述、答、读(诵)、议四个并列部分。 1.述:述即口述。结合所学知识,联系生活实际,叙述所见所闻所思所言所行。这是训练口头语言 相似文献
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多读好书可以培养学生的文化气质,丰富学生的精神世界。以读为本还可以加强对学生的语感训练,提高学生对语言文字的感受能力,日久天长,潜移默化,写作水平自然会提高。由此可见,对每一位语文老师来说,上好阅读课至关重要。如何上好阅读课呢?我认为可以从以下几个方面着手: 相似文献
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构建小学语文阅读课"导学——品读——训练——检测"的教学模式,旨在尊重学生的主体地位,尊重语文的学习规律,以读为本,以问题引路,引导学生把对课文的理解感悟、对人物情感的体验、对重要词语及语言的积累和运用有机地结合起来,切实提高学生的语文素质。 相似文献
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欧阳琦 《华中科技大学学报(社会科学版)》1994,(4)
英语阅读课中的文学欣赏欧阳琦一、对比的启迪阅读,又名精读,一直是英语专业高年级的主干课,历来倍受重视。但是传统教学方法把语言教学作为阅读课的全部内容,把本来应对学生进行听、说、写、读、译综合训练的课程禁锢在讲授语言点的狭窄范围内。高年级的阅读课,除了... 相似文献
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小学英语阅读课教学一般分为读前阶段、读中阶段和读后阶段三个环节。教师往往关注如何设计读中活动来引导学生理解文本、训练阅读策略和如何设计读后活动来巩固与应用阅读信息,而读前活动的重要性常常被忽视。然而,读前阶段是小学生从心理和认知两方面做好文本阅读准备的阶段,为积极参与文本阅读和开展有效阅读奠定了基础。因此,在小学英语阅读课教学中,教师应该精心设计读前活动,来为后续文本阅读做好预备。 相似文献
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一、怎样理解新大纲中的“读”新大纲在“关于阅读”中指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”这一阐述给我们的启示有三 :其一 ,阅读课姓“读”。在教学中须以读为主 ,贯穿始终 ;其二 ,阅读课要真正还给学生读书的时间 ,让学生充分地读书。一节课 ,留给学生读书的时间不应少于 2 /3;其三 ,在阅读课中的“感知”、“感悟”、“语感”、“情感”要寓于读书训练之中。由此 ,可以说 ,“读”是新大纲对阅读教学的一种定… 相似文献
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简洁薇 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):289+296
本文"说"为"口语","读"为"阅读"。随着经济全球化的发展,高职高专英语教学应重于应用。英语阅读作为英语四大技能之一,学校除了要培养学生阅读理解技能,也应提升其在阅读课所习得知识应用于日常生活或职业的能力。但阅读课普遍气氛沉闷,学习质量不高。以口语任务来促进阅读学习,能激发学生对英语阅读的兴趣,提升学生英语阅读理解能力。本文以《大学英语》一节阅读课为例,指出在高职英语阅读教学中"以说促读"的可行性及优势,为高职英语教学提供帮助和借鉴。 相似文献