千里之行，始于足下——浅析高中物理《绪言》课的教学

绪言是初学者入门的钥匙，直接影响着学生能否顺利开启高中物理学的第一扇大门，是以后学习的关键。也就是说“良好的开端是成功的一半”。不过，绪言课比较难上，不少同仁比较忽视，常一带而过。这恰恰是造成“你苦口婆心费了九牛二虎之力，学生也不会买你的账”原因所在。如何上好绪言课呢？笔者根据十几年的教学，这里谈点个人的教学体会，供参考。     

改革“演示实验”教学——谈初中化学绪言课教学方法

初三化学“绪言课”是初中化学的启蒙课、导向课．能否将该部分内容教“活”，使相关内容吸引住学生，引起学生共鸣，选择什么样的教学方法是非常重要的．笔者认为，教“绪言课”时，将课文中的演示实验变成学生分组实验，可以获得较好的教学效果。     

人教版初中化学“绪言”课教学设计及点评

【设计思考】九年级学生,从心理上对化学科学有一定的学习兴趣,为了让兴趣成为提高化学科学素养的钥匙,本节课回避对“分子、原子、元素及化学变化”等词语的解释．在结合学生知能背景的情况下,采用演示实验、学生实验、阅读、讨论交流等多样的形式开展教学活动,解决好“什么是化学？、化学有什么作用？、人类认识化学的历程？、化学的发展方向？”等问题．在各项有目的意义的活动中,促成学生及早对化学形成高尚的兴趣倾向．     

因学致教 情系学生——谈初中化学《绪言》课教学的有效尝试

学校安排我这学期给初三学生上化学课，第一节就是《绪言》。根据以往的经验，第一节课不好上，第一次《绪言》课更不好上，心里惴惴地。但当在无意问知道同学们为新开设的学科感到好奇，猜测上这门课的老师是什么样的时候，我突然想到：同学们关心的应该是这个老师会以怎样的风格教给他们这门学科的知识，以及将培养他们哪些能力吧!     

满腔热情上好化学绪言课

笔者在上化学绪言课时，通过用化学发展历史启蒙学生，通过化学成就史知识对学生进行爱国主义教育，用有趣的家庭小实验引起学生的好奇心，激励学生树雄心、立大志，教育学生正确处理化学与社会的关系。为今后上好化学课起到抛砖引玉的作用，激发学生的学习兴趣。     

新课程标准下的初中化学“绪言”课教学策略

以人教版和沪教版初中化学教材为例,谈谈充当原来“绪言”课角色的第一章的教学。现在第一章的内容又与原教材绪言的内容有所不同。现在第一章的内容所充当的角色不仅仅是对学生化学学科知识的启蒙,更主要的是充当了科学方法的启蒙。     

初三化学绪言课之教学目标

初三化学绪言课的教学对学生学习化学有着极其重要的影响。绪言课的教学应达三大目标，并对各目标进行了理论的分析和阐述。     

推荐两个高中新教材绪言课补充实验

绪言课最重要的教学目标是激发学生对物理的兴趣 .为此 ,新教材的绪言课安排了比老教材更多的实验 .我们在试教中又补充了两个引人入胜的实验 .1　点燃的蜡烛———应声而灭声音震碎酒杯的实验大部分学校没有条件开出 .我们可改做这样一个更容易的实验 :将两个直径约30ｃｍ的凹面镜 (建议用铁锅代替 )相对放置 ,间距约为5 0ｃｍ ,在一个凹面镜的焦点处点一支蜡烛 ,在另一个凹面镜的焦点上鸣放发令枪 ,结果蜡烛应声而灭 !如果学生怀疑不是声音震灭蜡烛而是发令枪喷出的气体吹灭蜡烛 ,可将发令枪放在蜡烛的旁边打一枪 ,结果蜡烛不灭 .教师应该…     

人教版初中化学“绪言”课教学设计及点评

随着教育改革进程的不断加快,我国初中化学教学模式发生了较大改变,逐渐注重对学生进行引导式教学。初中化学虽然在整体化学体系中相对简单,但是对于刚接触化学的学生来说,其也有复杂性和抽象性的特征,如果教师直接向学生讲解相关反应式和定理,学生就很难理解其中含义,引导式教学显得尤为重要。在人教版中,绪言的设计对于学生有效学习化学知识有重要作用,能引导学生更好地了解化学概念。本文通过对人教版初中化学绪言课教学设计及点评进行深入探讨,提出一些建议。     

重“绪言”课教学 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，而上好化学“绪言”课，紧抓“化学与社会”的关系来激发学生的学习兴趣，是笔者长期以来工作实践的一条经验，其实这就是我们所说的“工欲善其事，必先利其器”。     

初中化学教学激趣法

良好的开端是成功的一半。教学也一样，一旦学生对化学学科产生兴趣．他们就会兴致勃勃地学习。因此，激发学生学习化学的兴趣和动力就成为绪言课的一个首要任务。笔者认为，此时多说不如多做。授课时教师多做一些实验：如镁带燃烧和加热碱式碳酸铜。还可安排其它趣味实验，激发学生的学习兴趣。     

浅谈高中必修课程绪言课的教学策略

化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。通过高中化学第一课的教与学,讲透化学学科的发展和体系,激发学生化学学习兴趣,让学生带着饱满的求知欲开启高中化学课程的学习。     

激趣·启疑·引思·拓展——初三化学《绪言》课教学设计

一、设计思想《绪言》是人教版义务教育课程标准化学教材九年级上册第一课。化学是学生进入初三时开始学习的一门新学科,而＂绪言＂又是化学学习的入门课这一特点,依据首因效应的原理遵循个体发展“起始决定后续”的原则,在教学中首先应注重对学生的“激趣”。激发学生情感,造成一种促进学生致力于学习的强劲气势,建构轻松、活泼、自由的氛围。     

如何上好化学“绪言”课

化学“绪言”课,很多老师认为是一个“垫场”,甚至还有老师认为可上可不上。笔者认为,对于初学化学的九年级学生来说,化学是一个全新的学科,上好绪言课可以让他们对化学这门学科的特点、学习方法和学习的过程中的问题等有一个全面的了解。     

① 绪言 空气 氧

(1)不能用木炭、硫代替红磷，因为它们燃烧的产物是气体，不能形成压强差，水不能(或只能少量)进入钟罩；不能用铁丝、镁带代替红磷，因为铁丝不能在空气中燃烧，而镁带除了与空气中的氧气反应外，还能与空气中的氮气、二氧化碳发生如下的反应：