小学英语阅读课学生语用能力培养的研究

本文以PEP英语三年级下册Unit 2 My family Part C Story time阅读课为例,从读前、读中和读后三个环节探究小学生英语语用能力的培养和落实。认为在小学生英语阅读教学中,教师应创设真实情境,实施任务活动;发展阅读策略,提供语用信息;提高语用教学意识,强化纠正性反馈,从而切实有效地将学生语用能力的培养落实到英语阅读教学中。     

在故事教学中培养学生英语语用能力

在新课改过程中,对于英语教育改革提出新的要求,英语教育作为小学教育的重要组成部分,怎样提高小学英语成绩是教师首要需要解决的任务。结合小学生的天性所诞生的故事教学作为一种新颖的教学方式,为完成这一教学任务提供了新的途径。     

大学生英语语用能力培养研究

当前大学生英语语用意识薄弱,语用能力差,应该从教学教法、教学测试两方面进行改革优化,提高大学生的英语语用能力。     

例谈基于Story time的小学英语语用能力训练

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部2012)在实施建议中指出要注重语言实践,培养学生语言运用能力。Story time板块作为译林版《小学英语》(三年级起点)教材中的核心板块在培养学生这一能力方面的作用举足轻重。教师要认真研读这一板块,运用并挖掘其本身蕴含的大量功能话题,对学生由词到句到段三级式训练,丰富语用内容;创设话题,增加语用机会;以文生问,拓宽语用内涵;提取信息,发展语用能力。     

基于语用的小学英语作业设计

小学英语作业的设计应符合新课标的理念,增强语用性功能,培养学生养成良好的情感态度和全面的文化意识,逐渐具备自主、创新和问题解决的能力。     

从戏剧教学谈小学生英语语用能力的提升

介绍国内外戏剧教学的研究现状,分析戏剧教学对学生英语学习的意义。阐述语用能力、戏剧教学的内涵,探究戏剧教学的实施步骤,即舞台的布置;学生分组和剧本选择;教师指导,分发计划表;排练与展演;汇报与展演;评比与颁奖。指出教师在小学英语教学中应通过剧本创作或改编培养学生的语言知识运用能力;通过戏剧展演培养学生的语言表达与交际能力。提出上好英语戏剧课必须重视的问题。     

高中生英语语用能力的培养

英语是一门语言,其最重要的功能就是交流,更是跨文化交际的重要媒介,而跨文化交际的成功不仅需要学习者拥有良好的语言能力,语用能力更是扮演着不可或缺的角色。只有真正理解特定语境下的语言意义,才能更好地同本族语者进行交流。因此,语用能力的培养是英语教学的重要任务与目标。本文将系统地介绍语用能力的主要内容以及高中生语用能力培养的必要性及其方法。     

小学英语浸润式语用教学

为了使学生更好地融入小学英语学习情境之中,教师要创造条件为学生提供母语化的英语学习环境,使小学生浸润在良好的英语情境之中,轻松自如地进入到小学英语的学习状态之中,达到轻松学英语、灵活用英语的学习效果。为此,我们要积极探索小学英语浸润式语用教学,使学生情不自禁地浸入到英语语境之中,揣摩、感悟、体验和交流,更好地增强学生的英语交际能力和素养。     

英语学习者的语用能力及其培养

1977年Joumal of Pagmatics（《语用学学刊》）在荷兰开始发行，自此语用学作为语言学中一门独立的新兴学科的地位得以确立并在随后的二、三十年中得到了迅猛的发展。语用能力（pragmatic competence）这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。近年来，诸多著名的语言学家著书立说，从不同角度界定语用学的定义，及其与交际能力的关系，[第一段]     

小学生英语写作能力的培养策略

小学生英语写作能力应当依照《英语课程标准》的要求进行培养。小学英语教师在对这项工作予以足够重视的同时，必须关注小学生英语写作动机的激发和兴趣的培养，加强对英语写作教学策略的研究，正确理解“写”与“听”、“说”和“读”这三项技能之间的关系，改进英语写作训练的方法。     

大学英语课影视资料对学生语用能力的培养

近年来,二语习得研究中对语用能力的习得和培养在语言学界得到了广泛的关注,语用教学对二语习得者语用能力的促进作用也逐渐受到重视。在目前中国高校纷纷开设大学英语视听说课程的新形势下,文章分析了中国大学生英语语用能力薄弱的现状及内在原因,论证了语用能力的可教性和通过英语影视资料来加强学生英语语用能力习得的可行性,并提出在大学英语语用教学中建立＂影料库＂,显性语用教学与隐性语用教学相结合等语用教学建议。     

小学英语课程中传统文化的缺失及对策研究

随着"国学热"这一思潮的的涌现,教育逐渐成为传承传统文化的媒介,而小学教育更是成为弘扬传统文化的首站。我国英语教学的发展突飞猛进,但小学英语课程中却到处充斥着西方文化价值观,我国优秀的传统文化知识严重缺失。对此,我们应该及时研究与分析,使小学生在英语学习中了解西方文化的同时,继承我国优秀的传统文化。     

游戏教学法在小学英语课堂中的运用

古语有云:"好之者不如乐之者",兴趣是学习最好的老师,在小学英语课堂中采用游戏教学法,符合小学生的个性心理特点,延长注意力集中时间,挖掘思维潜力,激发学习英语的兴趣,达到巩固学习内容的目的。适宜的课堂游戏可以培养学生的竞争意识、团队合作意识,提高学习效率,促进学生全面发展,使学生在愉快的氛围中学习英语。游戏教学法固然是一种值得提倡的教学方法,但在实际的运用中,仍有一些值得关注和避免的地方。     

Howto CultivateStudents’Pragmatic Competence inLearning English

Pragmatic competence is an essential ability of language learner. It guides us in selecting a linguistic expression appropriate to the situation we are in, and to whatever purpose we have in actual communiction on some occasion. This paper discusses how to cultivate students' pragmatic competece in English learning.     

建构主义理论下的小学英语教学模式研究

本文在分析建构主义理论内涵及其与传统小学英语教学差异的基础上,分析介绍了以建构主义理论为基础的支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机访问式教学模式,意在指明建构主义教学方法的广泛应用是小学英语教学方法发展的必然趋势,将对其教学实践产生深远的影响。     

重庆城乡小学英语教师专业素质达标研究

本文通过问卷调查的方式进行数据搜集，并参照达标体系对照重庆城乡小学英语教师专业素质现状．就存在的问题提出了在观念、管理、组织、实施方面的具体建议。     

浅谈如何在小学英语课堂中进行生活化教学

《英语新课程标准》强调学生能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言、思维以及交流与合作的能力。学习是为了更好的生活,只有让学习回归生活,才能达到学习的真正目的。     

英语教学中语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中有着非常重要的作用。它关乎学生是否能成功的进行交流。但一些英语教师往往在教学中疏忽这一点。只有具备了一定的语用知识与能力,学生才能既准确又得体地使用语言,才能真正的学会一门语言。这就要求教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识,改变教学方法,通过积极的课前准备、课堂上听、说、读、写、译的教学与训练和课后总结,增强学生的语境把握能力,进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力。     

浅谈语用预设与大学英语教学

本文从题型入手,分析了预设理论在大学英语听力、阅读和翻译等三类题型中的积极和重要作用,指出教师应该有意识地将预设理论运用到英语教学实践中去,从而达到提高英语教学水平的目的。