亲历青浦教改30年

第一阶段,"文革"的荒芜,寻求突破 青浦教改最早开始于"文革"结束之后的学科教学改革.     

“青浦实验”验证了什么

在日前闭幕的青浦教改实验30年纪念大会上,中国教育学会会长顾明远教授再次高度评价了这个农村教改的实验典型,认为这是我国教育改革中难能可贵的正确选择和有效经验。“青浦实验”30年来,始终将学生的发展、教师的发展作为改革最重要的内涵,紧紧抓住教改最基本的问题——教与学,最关键的领域——课程与课堂,最核心的因素——教师专业能力,调查先行,实验探究,     

感悟青浦教育改革

青浦实验源自于改革开放以后,我们寻找教育改革合作者或基地的需要.当时的国际背景是新技术革命开始兴起,为了应对挑战,美国发表了<国家在危机之中:教育改革势在必行>的报告.     

新“青浦实验”再行动——纪念青浦实验30年（下篇）

进入新世纪以来,随着经济社会的发展,青浦教育发展的环境越来越好,同时,人民群众在追求高质量的物质生活的基础上,追求高质量教育的愿望也越来越强烈。随着教育改革的不断深入,教育内部的矛盾也越来越凸现。面对教育改革和发展的新环境、新机遇、新任务,     

45年：一项数学教改实验

这是来自上海西部城乡结合地区的一个数学教改实验报告。这项实验从1977年到2022年,走过了中国社会从拨乱反正、改革开放到教育现代化的40余年历程。实验早期,构建“调查—筛选—实验—推广”的实践研究方法体系,找到了一条在常见教育条件下普遍提高教育质量的有效途径,总结了学生在变式体验中学习、教师在教改行动中成长等“教学相长”的中国经验;实验后期,注重能力与素养目标,致力于开发“大数据执果溯因”实证方法,基于大样本测试与长周期抽样分析,通过临床观察与证据推理,找出提升学生探究与创新能力的关键举措,由此取得实效并产生积极的社会影响。整个报告,是老一辈师长、过渡代中坚力量和大批后辈才俊三代人“咬定青山不放松”顽强拼搏的实践结晶。实验分为三个阶段：1.低处起步,大面积提高教学质量（1977—1992年）;2.领会优先,突破高认知瓶颈（1992—2007年）;3.完善教研,推进探究与创造（2007—2022年）。     

青浦实验：从大面积提高教学质量到“校本教研”

青浦教改实验历时20年，它开始于“文革”后青浦整个区域范围内的数学教学方法的改革，通过探求让所有学生都能有效学习的教学措施，使得教学质量得到大面积提高；它在运用现有教育科研方法的同时，力图从实际的应用性出发构建具有自身特点的实验方法体系，进而通过实验结果的思辨，求得在教学原理、教学结构的归纳上有所创新；最后通过科研成果的传播发展，向学校教育整体改革的深度和广度推进。     

“正本清源”是教改的方向

家门口的一所普通公办学校,缘何成为上海优质教育的典型?《上海教育》记者历时一个月对洵阳路小学的深度调查,用生动翔实的案例呈现了答案:教育改革,不是创新概念贴标     

警惕“教改秀”

郑航在《教育科学研究》2004年第6期上撰文认为，当前，我们的课程改革中存在着“教改秀”现象，值得警惕：一、追求“宏大叙事”。无论是教育改革的基本设想，还是专题性的教学改革项目，大都是求大、求全，动辄冠以“整体改革”、“系统方案”，“主体性教育”、“和谐发展教育”、“创新教育”等更是被频繁征引为改革旗号。二、为求特色而标新立异。     

高职教育中高数教改的思考

随着社会的发展,教育改革的逐渐深入,高等教育不断得到全社会的认可和重视.在我国,高职教育还处于发展的初级阶段,在教育方法、教育模式拥有很大发展潜力的同时,也存在着诸多问题.数学教育是高职教育的重点,是学习其他学科的基础和前提,必须注重高数在高职教育中的作用,推动高职教育中的高数教改.     

在愉快中求发展 在发展中求愉快——上海第一师范学校附属小学教改实验纪实

上海第一师范学校附属小学创造的一项教育科研成果——愉快教育．在1987年获上海市第二届普教教科研成果一等奖．在1990年被国家教委向全国推广．愉快教育作为我国基础教育改革一面鲜艳的红旗，享誉海内外。但愉快教育的创造者们并没有因此而陶醉在已有的成果中．他们一边在全国推广科研成果，一边在深化“愉快教育”的研究，至今已硕果累累。该校作为上海教改的一个窗口．展示了教改前沿的精神风貌。无疑，这为当今中小学的教育改革，有效地实施好素质教育提供了一个极为成功的实践案例。     

教改园地里的奇葩

今年是我国改革开放30年,青浦实验就是改革开放的产物,是30年中国教育改革园地里的一枝奇葩,是30年来最优秀、最丰富、最具中国特色的教育改革实验研究,有着重要的历史意义和现实意义.     

从生物科学史谈创新精神的内涵

创新教育是目前大力推行的素质教育的重点，其中创新精神又是创新教育的重点，关系到国家的发展、民族的生存。结合生物学科的特点，从生物科学史的角度来阐述创新精神的内涵。     

新教改背景下珠海市心理健康教育的现状与发展

近年来，珠海市教育快速发展．优质教育资源迅速增长．教育管理体制取得新的突破．积极推进新课程改革．各项工作成绩显。随着社会对未成年人思想道德建设的重视，学生的心理问题越来越多地引起教育部门和社会各界的关注．学校是未成年人成长的主战地．又面临新一轮基础教育改革的浪潮，在此环境下．以学生为主体．在观念、内容、方法上体现时代性的心理健康教育就显得尤其重要。     

教改新活力

2010年1月,教育部面向全国公开征集基础教育课程改革教学研究成果。11月,评选结果出炉,上海报送的30项成果中有25项获奖,其中一等奖8项。这是上海长期进行课程改革和教学研究的积淀所致,也充分展现了上海基础教育的改革和创新活力。     

浅谈对语文教改的实践和体会

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式,它倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。     

青浦实验：来源于实践的有效教学策略

青浦实验始于1977年。为了改变青浦县教育的落后面貌,青浦县数学教改实验小组应运而生,揭开了＂青浦实验＂这一区域性教育改革的序幕。     

关于提高教改课题研究质量的思考

社科规划中的教育研究和教育科学规划项目,应当侧重于教育基础理论和专业学术问题的研究,目的是发现和寻找教育教学规律。高校人文社科项目的教育研究,应该更多地关注教育科学中的学术问题,目的是弄清某些学术争论。教改研究项目,主要是解决人才培养和教学中的方法、内容等实践性问题,目的是改进教学,提高教学质量。教改研究要针对教学实践、强调实际应用、重视研究范式、提高学术品位。     

从创新精神的内涵看思想政治教育的作用

培养大学生的创新精神是高校思想政治教育的重要目标。创新精神是创新人才进行创新实践活动的精神动力。它主要包括科学精神、奉献精神、团队精神、怀疑精神、批判精神等，而这些精神的培养正是思想政治教育的重要内容。     

建平中学：做教改的领跑者

作为中国基础教育改革的一面旗帜,建平中学始终走在敢为天下先的创新路上。从冯恩洪打响学校品牌,到程红兵的课程改革．再到杨振峰对知识经济时代学生个性和创新素养的思考,在不同的时代,三任校长勇于开拓的精神是一脉相承的。2013年10月24日,一场旨在思考和探索基础教育领域如何更好地体现素质教育思想,深化教育改革的方向、途径和方法的研讨会在建平中学召开。     

基础教育改革的障碍及其超越

在我国基础教育领域,改革与发展基本同步。也就是说,我国基础教育的每一步发展都是在相应的改革中取得的。从我国基础教育改革实践看,改革并不是一蹴而就的,其中的障碍成为学界关注的焦点之一。较早关注教育改革障碍的是王万俊。他认识到,