大学生学风建设评价体系研究

学风建设是一项长期的细微的系统工程,是高校的一项基础性工作.目前高校学生的学风建设缺乏具体的评价指标和长期有效机制,导致效果不理想.本研究以学生是学风建设的主体为立足点,以班级为评估基本单位,通过层次分析法和特尔菲咨询法,确定了班级学习活动、班级学习纪律、教室氛围和班级学习成绩四个项目的一级指标,并分别合理设定权重,建立了以班集体为单位的学风建设评价体系,为学风建设的具体评价和评比及营造良好的学风氛围提供了依据.     

高校班级学风建设评价体系构建初探

学风是影响高校教学质量和学生成长的重要因素,学风建设作为一项长期的系统工程是高校一项重要的基础性工作.本研究以学生是学风建设的主体为立足点,以班级为学风评估基本单位,探索建立班级学风建设评价体系,可以发挥导向、激励、反馈、矫正功能,有效加强班级学风建设的针对性和有效性,从而促进整个学校的学风建设.     

高校毕业生情商培育体系初探

文章从情商教育的内涵入手,阐述了情商教育在大学生就业中所起的积极作用,提出了培养和提高毕业生情商的若干途径,以期为我国高校毕业生情商培育体系的建设及大学生就业指导工作提供参考.     

浅析高校科研实验室培育及评价体系

高校实验室是国家科技创新体系的主要组成部分,是学校教学、科研、学科建设的重要支撑。结合西北工业大学实验室建设的实践,对研究型实验室培育模式、评价体系、建设要素进行了分析,并提出了新的建设思路,以推动该类实验室持续健康发展。     

基于项目训练的高校大学生情商培育模式研究

研究当前高校大学生情商培育模式及存在的问题,提出通过个体项目训练、分组项目训练、团队项目训练等三个层次的项目训练实现对大学生的培育情商.     

大学生情商培育途径实证研究

情商是决定人生命运的钥匙,是影响大学生成才的关键,大学生的情商培育可为大学生终身可持续发展打下坚实基础,对于构建和谐社会具有非常重要的意义,本文基于科学发展观的视角,分析当代大学生情商的现状及原因,提出自己对情商内涵及能力结构的理解,探索大学生情商培育途经。     

略论思想品德课中学生情商的培育

在中学思想品德课中如何培育学生的情商?本文作者结合教学实践,认为应从三个方面着手;培养学生的学习兴趣,在快乐学习中培育情商;加强挫折教育,培养乐观的生活态度;做好榜样,让学生在感染中培育情商.     

大学生学风实测及评价体系初探

本文主要讨论学风的量化方法及其测定和评价问题。学生是学习的主体,在相同条件下,学风好坏,往往直接左右学校的人才培养质量。因此,抓好学风是学校建设中一个非常重要的方面。为此首先要对学风的含义、范畴有个清晰的看法,对其衡量标准有相对统     

基于学风建设的高校校园文化建设成果培育问题研究

校园文化建设成果培育和学风建设是高校教育工作的重要内容。学风建设是现阶段高校校园文化建设成果培育的重中之重,新时期高校校园文化建设成果培育对学风建设提出了新的更高要求。要加强校园文化建设成果培育,首先需要创建优良的学风,优良学风是高校校园文化建设成果培育工作的重要任务之一。高校加强校园文化建设,进行成果培育,理应以学风建设为核心,统筹校园文化建设和学风建设的协调发展,不断培育出丰富的、具有推广价值的新成果。     

孩童情商培育小贴士

自信,是许多情商能力的根基。如何培养孩子的自信？觉得孩子没自信,也不够坚强独立？父母往往不懂尊重孩子。孩子不是父母的附属,从出生起,父母就该把孩子视为另一独立个体。在和孩子说话时,尊重孩子的父母会认真倾听,不随意斥责。研究显示,被父母尊重的孩子,更乐于合作,对人友善,懂礼貌,也更能独立。     

德育视阈下大学生情商培育研究

文章着重探索情商功能结构、大学生情商开发与培育的途径.情商研究的实质是在探讨人生的成功,情商培育就是把大学生培养成为有自信、有自知、有自律、有同情心,人际关系处理得当,工作、学习、生活积极主动的人.     

新建本科院校学风培育研究

学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志,是大学精神和文化的重要组成部分,良好的学风对大学生当前的学习和对今后的成长至关重要。通过对新建本科院校学风存在的主要问题进行分析,结合本校的实际情况提出学风培育途径。     

高校学风建设及其培育路径研究——以家庭文化资本对学风建设影响为例

文章对1439名高校学生进行问卷调查,分析发现家庭文化资本对学生学业目标选择、学习状态等均有不同程度影响。文章立足家庭文化资本视角,着重分析了就业选择方面、专业兴趣方面、家长受教育程度、家庭藏书情况等因素对学风建设的影响。最后,针对当前学风建设中存在的问题,提出了构建以高校为主导,以学风建设主体认同、网络思想政治教育、大学文化精神引领、师资队伍核心能力提升、学风建设成效评估为重点的优良学风培育体系。     

情商培育,语文教师当修好“三门功课”

情商作为启动智商能量的催化剂,语文教师无疑有着得天独厚的优势,因为语文课文内容的可读性、丰富性、情感性与教育的渗透功能非其它学科可比。语文教师要担此重任,首先应注意提升自己的情商水平。本文从语文教师应做好当杂家、善表达、修"三观"的"三门功课"来培育学生的情商进行探讨。     

重庆市高校教风、学风评价调查

重庆市五所高校的教风和学风情况调查显示：重庆高校的教风评价较好,学风评价“一般”,教风调查各项评价的均值普遍高于学风;重庆高校教风评价与学风评价存在显著性正相关;重庆高校教风、学风评价普遍低于全国平均水平且差异显著;不同的评价主体对重庆高校教风评价差异不显著,对学风的评价存在较大差异。     

班级学风实时评价指标体系及学风指数研究

本文以班级为评价对象,以实时评价为要求,建立了不同年级的班级学风评价指标体系,该体系分成两层。文章利用层次分析方法确定了各级指标权重,并用加权平均方法给出了描述班级学风状态的学风分值计算公式,还定义了反映班级学风变化趋势的学风指数。最后根据班级学风分值及指数定义了校级学风分值和指数。     

新时代理工科高校学风建设体系和机制研究

学风建设是保证提高教育教学质量的重要条件,在地方理工科高校通过在平台阵地建设、队伍建设、运行机制、制度激励等方面采取有效探索,广泛发动教师、辅导员、班主任、学生、学生家长,构建"专职为主、专兼结合、社会参与"的学风建设师资队伍,打造课堂教育、典型教育、家庭教育、社会教育"四位一体"的学风建设体系,实施常态化管理、普及化激励、制度化干预三种有效的学风建设运行机制。     

高校学风评价指标体系设计与实际测评

开展高校学风评价是加强学风建设的主要途径和手段。学风评价指标体系可以分解为学习行为、思想品德行为、学生日常行为3项一级指标以及10项二级指标,在此基础上建立了高校学风评价模型,并对某大学7个班级的学风进行了实际测评。     

情商对大学生成才的价值研究

本文深入研究了情商的起源、内涵及蕴含的能力要素,探索情商对大学生成长的作用。使大学生学会综合运用情商自知、自制、自励、知人、待人等能力,完善人格,乐观向上,不断释放自身精神潜能,将自己塑造成具有个性魅力的成功者,并提出大学生情商能力提升的四大培养途径。     

高校学风建设应常抓不懈

高等学校的根本任务是培养高素质人才，高校的中心工作是教学，教育教学质量是高校生存和发展的生命线。学风建设是直接影响到教学质量好坏的重要因素，良好的学风能够激发学生主动学习的热情，提高学生学习、成才的主动性、积极性，培养学生探索真理、崇尚科学、奋发向上、勇于创新的精神，从而促进教育教学质量的提高。一、高校学风建设的现状近年来，我国高校体制改革不断深化，使高校发展迅速，育人环境得到很大的改善，特别是教学改革的深化，更为学生的成才创造了良好的条件，营造了一个良好的学习氛围。因此，大多数学生能够充分利用…