践行陶行知“生活教育”理论加强数学与生活的联系

陶行知先生提出了“生活教育”理论,其核心内容是“决定教育”,他认为没有生活做中心的书本是死书本;没有生活做中心的教学是死教学。就拿我们的数学教学来说吧,数学源于生活而又服务于生活,是一门实践性很强的学科。但传统的数学教学只教给学生如何进行推理演     

教学做的统一——数学实践活动《逛超市》的思考

陶行知认为“教学做是一件事 ,不是三件事。”在三者中 ,“做是学的中心 ,也是教的中心。”美国教育家彼得·克莱恩说 :“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”毛泽东指出 :“读书是学习 ,使用也是学习 ,而且是更重要的学习。”因此 ,学生的学习只有通过自身的思维活动和再现创造性地做 ,才可能是最有效的。《逛超市》通过学生深入生活 ,实地考察 ,再现超市繁忙的景象 ,达到教学做的统一。一、《逛超市》的设计目的１ 让学生在生活中感知数学 ,懂得数学不是虚无飘渺、脱离实际的 ,数学来源于生活 ,生活处处是数学。２ 培养学生的观…     

让数学教学生活化

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”不错,生活离不开数学,数学离不开生活,特别是小学低年级的学生,要让他们从小在生活中体验数学,热爱数学这门学科,在教学时就要紧紧抓住小学生的好奇心,结合教材安排的教学内容,创设情境,用形象生动的语言来激发学习兴趣,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的生活经验探索新知识,掌握新本领。     

小学信息技术教学生活化初探

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”他提出了“生活即教育”,主张“依据生活”和“为了生活”的教学思想。这一思想为我们的教学指明了方向——课堂必须围绕学生的生活实际去创设教学情境、实施教学评价等,让学生在课堂中积极、     

教学互动 学做合一

伟大的人民教育家陶行知先生的“教学做合一”理论,对当今大力推进素质教育为核心的教育改革,有着深刻的现实意义,对当前的课堂教学改革有着非常重要的指导作用。教学做合一的涵义是:“教的方法,根据学的方法,学的方法,根据做的方法。”教学就是通过在做上教,在做上学,达到“教学做合一”。数学教学要了解生活数学,了解学生生活现状,了解生活发展趋势,通过生活实践去教学数学,从而使学生获得生活实践所需要的数学的真正的生活力、创造力,成为“真人”。     

生活与生物教学

教师的“教”是为了学生的“学”，学生的“学”是为了日后的“用”。学以致用、知行合一，应该是我们教学的最终目标。著名教育家陶行知老先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程中也提倡“密切关注现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见，教学过程中的生活化是非常重要的。     

让小学数学课堂充盈生活气息

小学数学新课程特别强调要关注每个学生的真实生活、情意世界,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。而要做到这一点,就必须让数学教学走进学生生活,在生活中寻找数学,用数学解决生活问题,让学生在“做”中发现、“做”中感悟、     

在做数学中实现“教学做合一”

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知     

“教学做合一”在中职数学教学中的应用与实践研究

“教学做合一”思想源于我国教育家陶行知提倡的生活教育理论,将其应用于中职数学教学,对于提升学生的数学理论素养、数学应用水平有着积极意义。文章首先分析了“教学做合一”的具体含义,然后结合中职数学教学案例对“教学做合一”思想的应用策略进行研究,指出教师可以通过“教”引导“学”与“做”、通过“学”强化“教”与“做”、通过“做”反哺“教”与“学”,以期能够提升中职数学教学质量。     

浅谈“做”中学数学

1.“做”中激兴趣 兴趣是最好的老师。学生感觉数学枯燥无味,主要是由于数学的抽象与繁难。因此,在教学中要尽可能让抽象的数学知识在生活中找到原型,使学生体会到数学来源于生活,生活中充满着数学,并让学生深入其中,在“做”中激兴趣。     

“教学做合一”理论下的小学数学综合实践活动探索

“教学做合一”理念的落实,促进了小学数学教学模式的改革,对学生的生活、学习等方面都有着积极作用。其中,在小学数学综合实践活动中融入“教学做合一”理念,能够最大化培养学生数学知识与技能,促进学生德智体美劳全面发展。本文在“教学做合一”教学理论下探讨小学数学综合实践活动的策略。     

让学生经历"做数学"的过程--《圆柱的认识》教学与反思

美国教育家杜威主张现代教育的教学过程应该以儿童的实践经验活动作为中心,即教学过程就是“做”的过程。这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”。所谓“做数学”,其核心就是由学生本人把要学的东西发现和创造出来。教师应以学生原有的认知水平为起点,让学生在特定的情境     

数学日记：值得提倡的学习方式

写数学日记,引导学生用数学的语言记录自己在数学学习活动中的状况、效果、问题、困惑、感悟、收获和反思,使教师的“教”为主体转向了学生的“学”为中心,有助于培养学生收集、选择和处理“数学信息”的能力,促进学生对数学知识的深层次思考,是学生数学学习的一个重要环节。一、数学日记,记录生活中的数学,感受数学魅力引导学生多从生活“找”数学、“想”数学和“做”数学,学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界,以数学日记的形式随时记录下来。如学完了乘法后学生写了这样两则数学日记:①我觉得“搜集生活中的数学”挺有趣的,可以让…     

新授课教学“五要”

把素质教育贯穿于小学数学教学之中,使数学教学为提高学生的整体素质服务,是当前数学教学改革的中心议题。怎样在小学数学教学中全面实施素质教育?要做的工作很多,其中主要工作之一,是课堂教学结构优化组合。下面就新授课教学为例,谈谈新授课教学过程中的“五要”。一、复习要“高密度”数学学习是新知识与学生已有     

让“生活”活水润泽数学课堂

没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远。     

“做数学”理念下小学数学课堂教学样态优化研究

“做数学”是目前数学教育界的一个重要观点,认为学生学习数学知识的过程是体验、理解和反思的现实过程,学生的实践、探索与思考是学生理解数学知识的重要条件;重视以学生为主体的学习活动对提高学生数学知识理解程度的重要作用．因此,小学数学教学中,教师要努力将课堂教学理论与实践结合起来,将理论知识融入实际生活,更好地培养学生的数学学科核心素养,提高学生的数学学习效率,打造“做数学”理念下的数学课堂样态．基于此,文章简述了“做数学”理念及基于其的课堂教学样态,并从学科融合教学、创新数学实验两个方面分析了“做数学”理念下小学数学课堂样态的优化策略．     

教学做合一 构建小学数学生本课堂

<正>“教学做合一”是陶行知生活教育论的教学论思想,认为其是生活现象、教育现象的说明。“以生为本”是坚持以学生发展为根本的教学理念,面向全体学生,关注学生的成长和发展。基于“教学做合一”思想,构建小学数学“生本课堂”,对教学而言是做,对教师之长进而言是学,对学生之影响而言是教师的“教”。在现代教育观点影响下,     

基于“教学做合一”理念的小学数学高效课堂构建

陶行知先生强调的“教学做合一”理念,要求在教学中有机结合生活实践与教学内容,并指引学生以生活需求为根据参与学习,帮助学生掌握化解生活实际问题的方法。以“教学做合一”理念为支撑,构建小学数学高效课堂,在课本知识中融入生活实际,能帮助学生顺利把握知识并促进其能力提升。本文研究如何以“教学做合一”理念为基础构建小学数学高效课堂,以供参考与借鉴。     

让数学焕发生活光彩——从《一卷卫生纸有多长》想到的

学生学习数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。对学生来说,数学知识并不是“新知识”,在一定程度上是一种“旧知识”。因此,教师在教学中,应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况,营造一种现实而有吸引力的学习背景,激发学生学习数学的兴趣与动机,让学生在自然的情境中,在老师的帮助下自己动手、动脑“做数学”,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料,获得体验,从而学会运用数学解决生活中的问题。     

结合生活实际开展数学教学

数学源于生活,生活中又充满着数学.在数学教学中,教师努力创设生活化的数学情境、善于捕捉“生活现象”,贴近学生生活,让课堂充满生活气息.让学生走进生活学数学,在“做数学”中体验“生活数学”,进而使学生在知识与能力获得的同时,在情感、态度、价值观等方面得到进一步发展,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,体验到数学的魅力.