远程课程实践教学模式的设计与应用

采用“以演绎法为主,归纳法为辅,两者相结合的研究思路”创设的基于网络平台的合作发现式探究远程课程实践教学模式,需要借助以计算机网络为主的信息技术手段的支持。其基本活动程序是:目标任务的确立—情境的创设与体验—问题的研讨与交流—结果的测评与反思。该模式的设计包括:学习任务的设计,学习组织形式的设计,学习程序和师生活动的设计,学习情景的设计,学习策略的设计,教师指导、管理与帮助的设计,教学评价的设计,学习资源的设计。该模式在实践中取得了较好的应用效果。     

行动导向三段式教学模式的研究与实践

针对国家示范性高职院校重点建设电气自动化技术专业的课程教学改革,对教学模式进行了探索、研究与实践,创新出"行动导向三段式"教学模式,并取得了显著的教学效果.实践证明"行动导向三段式"教学模式符合我国高职教育教学的改革与发展,具有可借鉴性和可推广性.     

远程开放教育中农科园艺专业教学模式的研究与实践

农科园艺专业远程开放教育是建立在现代化教学媒体和学习支持服务系统基础上的一种教学模式。它借助多种媒体教学资源，帮助学生自主学习以完成教学任务，并通过完善的考核考评制度，评价教学效果。其教学的主体构成因素是教师、学生、媒体资源及连接方式。研究的重点是通过哪种中介手段、以何种媒体连接，才能更有效地将教学内容和信息传递给学生，实现教育目标，培养合格人才。     

远程开放教育实践教学模式研究

“人才培养模式改革和开放教育试点”的目的是培养适应21世纪社会经济发展和信息化社会需求，具有创新能力和较高综合素质的适应地方和基层需要的应用型高级专门人才。而实践教学是达到这一目标的有效途径。网络实验课件、校外实践基地和校内实验室是实现远程开放教育实践教学的主要途径；丰富实践内容，完善各种管理制度，是保障实践教学效果的重要手段。     

教学行动研究与网络远程英语写作教学模式构建

教学行动研究是“自我反思教学模式”教学质量得以充分保证的主要手段和关键所在。教学行动研究不仅能深化教师对自身教学中存在问题的理解与把握，从而不断地优化教学活动，而且能够有助于教师科研能力的快速发展。为此，本文以笔者对现代远程教育网络英语写作教学所作的教学行动研究为基础，结合网络远程英语写作教学的规律与特点，初步构建了教学行动研究的网络英语写作教学模式，以期探索解决目前网络英语写作教学存在的诸多问题的有效途径。     

优秀教学模式的实践生成研究——基于行动研究的启示

行动研究发现：优秀教学模式的实践生成是基础教育课程改革中的新现象,生成的教学模式具有体现新课程理念、经过初步实践检验、操作性较强但理论性、系统性稍弱的特点,其生成过程经历了个体初步尝试期、个体明确探索期、个体探索高原期、学校关注与支持期、专业力量推动与完善期五个阶段。浓厚的教育教学内在兴趣、强烈的自主专业发展意识、丰富的学科教学知识和优良的专业习惯是影响优秀教学模式实践生成的个体因素;课改大背景、校长支持、同伴互助和专业力量支持是保证教学模式实践生成的外部因素。     

工科远程开放式多维度实践教学模式研究

实践教学是工科远程开放教育的重点和难点,实践教学的有序开展对远程开放式工程人才培养的质量保障有着特殊重要的意义。文章给出远程开放式实践教学模式的构建原则,分析了远程开放式实践教学的影响因素,并从中找出实践教学培养目标、实践教学内容、实践的方式和方法以及实践教学考核评价机制等主要因素,进而构成工科远程开放式实践教学模式的多个维度,搭建多维度、多层次、多渠道、立体化的实践教学模式。该实践教学模式为国家开放大学培养创新型、复合型和可持续发展型工程技术人才提供有效的教学保障。     

基于行动研究的大学生参与式教学模式研究

基于行动研究理论,通过对课程知识点分解、案例设计、学生参与、教学互动、效果评价等环节,进行了学生参与武互动模武课程课堂教改试验,采取likert表认知度、知识点考核、课堂活跃度等指标手段比较了对照班级和试验班级在参与武与传统教学模式下的区别.数据显示,参与武教学模式在学生喜好和知识掌握程度上均有明显效果.     

基于行动研究农村教师教育技术培训的设计与实践

教师教育技术培训是推进教育信息化的重要环节,而农村教师教育技术培训是整个培训工程的重中之重。基于开展多轮农村教师教育技术培训并进行行动研究的实践,本文从目标定位、内容设计、组织形式、活动设计、效果评价以及跟踪支持等方面详细阐述了农村教师教育技术培训的设计与实践。     

远程开放教育实践教学模式的研究

本研究报告是"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"研究项目中广州电大承担的"现代远程开放实践教学环节的研究与实践"子项目研究成果之一。是在广州电大各试点专业和课程实践教学改革探索基础上概括提炼出的研究成果。研究过程中主要采用了文献调研、问卷调查、访谈和实证研究等方法。广州电大经过近八年的改革探索,成功构建了以"一个中心、两个特点、三个平台、四项标准、五个环节"为核心内容的远程开放教育实践教学模式,对"职业拓展型"人才培养目标的实现具有重要意义。但如何进一步增强实践教学的适应性和有效性仍是需要深入研究的课题。     

高职机械制造专业行动导向实践教学模式研究

本文结合高职机械制造专业的专业特点、发展现状及行动导向教学法的基本特征,将“行动导向”教学理念引入到高职机械制造专业实践教学中,提高本专业学生的综合职业能力,提高就业水平。     

高职行动导向教学模式设计研究

文章从广义教学模式视角,基于系统论、建构主义学习理论等,提出"项目—主体—实践"的"135"高职教学模式设计策略体系,确立了一种教学模式即行动导向教学模式为高职课程主体教学模式,明确了高职教学模式设计宏观、中观和微观三个范畴层面,提出了行动导向教学模式五要素,即理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价的设计策略。     

综合实践活动设计纳入中考加分项目的行动研究

中考综合素质评价,是制约综合实践活动课程持续推进的关键.经深入研究论证,我们将中考综合素质评价改革推向全面实践阶段,构建了中考评价改革与区域课程实施质量监控有机结合的长效机制,研制了课程管理评价标准和学生“研究性学习“学习质量评价标准.通过立足行动研究、着力区域推进,探索实践学校管理、教师指导、学生研究实践多维度融合的中考加分新模式,形成了中考综合素质评价改革与课程实施良性互动的局面.     

远程开放教育实践教学模式构建的理论探索

实践教学模式是远程开放教育的一个重点也是一个难点,是实现人才培养目标的重要途径.本文清晰的界定了远程开放教育的实践教学内涵,分析了进行实践教学模式研究和构建的必要性,分解了实践教学模式的构成要素,并进行了构建实践教学模式的路径探索.     

基于网络资源的混合教学模式行动研究

行动研究是一个螺旋式加深的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节.这四个环节分别是方案设计(计划)、教学试验(行动)、过程记录(观察)、阶段总结(反思).本文在经过三轮行动研究的基础上,阐述了基于网络资源的混合教学模式的行动研究过程,建构了基于网络资源的混合教学模式图,讨论了实施混合教学模式中出现的问题及相应的解决方法与策略.     

基于网络资源的混合教学模式行动研究

行动研究是一个螺旋式加深的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节。这四个环节分别是方案设计(计划)、教学试验(行动)、过程记录(观察)、阶段总结(反思)。本文在经过三轮行动研究的基础上,阐述了基于网络资源的混合教学模式的行动研究过程,建构了基于网络资源的混合教学模式图,讨论了实施混合教学模式中出现的问题及相应的解决方法与策略。     

行动导向教学模式在中职学校的应用研究——以“国际贸易实务”课程为例

教育教学改革是加快发展职业教育、全面提升人才质量的重要抓手。面对课堂抬头率不高、教学方法单一等现实困境,文章基于情境学习理论,针对S市3所中职专业教师进行质性访谈,深入探讨行动导向教学模式在中职学校的应用情况。通过访谈分析可知,影响行动导向教学模式在中职学校应用的深层动因包括教师对行动导向的了解不够、不愿尝试新的教学模式以及缺少创设情境的机会等。建议通过增强教师对行动导向教学的领悟和把控、增加学生在真实情境中学习的机会等举措,构建在中职学校应用行动导向教学模式的良好格局。     

两种说课模式设计和实践的教学行动研究

采用教学实践行动研究、文献比较、教学经验总结和课堂观察的方法,于2011—2012年对生物科学2008级和2009级的92名学生进行了两种说课模式设计和实践的教学行动研究,结果表明:程序式说课的平均分为84.6分,≥90分的人数占15.4,≥80≤89分的人数占73.1,≥70≤79的人数占11.5,说课展示时间平均10.8分钟,10分钟及以内人数占53.8,超过10分钟人数占46.2,80分以上人数占88.5;而点式说课的平均分为84.3分,≥90分的人数占28.6,≥80≤89分的人数占50,≥70≤79的人数占21.4,说课展示时间平均8.8分钟,10分钟及以内人数占71.4,超过10分钟人数占28.6,80分以上人数占78.6。两种说课模式均分相近,说明按两种说课模式进行训练,均可获得理想的说课效果;但点式说课低分组所占比例高于程序式说课低分组所占比例,表明点式说课学习难度大于程序式说课,可能与两种说课模式设计、展示要求不同有关。     

行动研究与幼儿教育

一、问题的缘起　　在幼儿教育领域，普遍存在着这样一种观念：把学习教育理论知识、掌握幼儿教育理 论看成是提高教学与管理水平的重要途径。应当承认，从福禄贝尔到蒙台梭利，从卢梭到皮 亚杰，每一种教育理论或教育思想都是广大幼儿教育工作者宝贵的思想源泉，对教育、教学 工作都具有重要的意义。然而，任何一种教育理论或教育思想如果不能与教师的教学实践结 合起来，不能内化为教师在教学实践中解决实际问题所必需的思想素材的一部分，它的生命 力将是十分有限的。不改变理论与实践的分离状况，期望通过理论的学习来提高教学和管理 …     

应用语言学教学模式改革研究与实践

应用语言学作为一门重要的语言学科,对学生语言运用能力的培养有着重要意义。创新和完善应用语言学教学模式,实现应用语言学课程教学和学生语言能力培养相结合,保证应用语言学科服务于学生就业以及社会发展,促进教学活动高效开展。