浅谈幼儿文学作品的教学

幼儿园的文学作品到底应当怎样教,才能使幼儿接受并能得到益处,我是这样做的。 1.根据幼儿的年龄特征和个性特点,作出一个由浅入深,循序渐进的整体安排。4—6周岁幼儿的智力发展和兴趣变化极为迅速,同时,不同性别,不同个性,不同资质,对文学的心理需求也有差异。如大班比中小班幼儿的欣赏能力要强,需求也高,如不注意差别,只求统一教材,统一要求,统一讲述方法,势必降低一部分幼儿的学习积极性和欣赏兴趣。一次,我组织大中小三班幼儿出去观察金色的秋天,他们对一望无际的稻田发出感叹。小班幼儿说:“稻子全黄了!”中班幼儿说:“金灿灿的稻穗,丰收了。”大班小朋友朱丽说:“大地一片金黄,沉甸甸的稻穗压     

浅谈幼儿文学作品的朗读

幼儿文学以其独到的艺术魅力和审美特质,已成为文学百花园中的一朵奇葩,对推动幼儿素质教育功不可没,文章以自己特有的视角和体验审视了幼儿文学作品的朗读,并提出了朗读幼儿文学作品时应注意的几个问题。     

浅谈幼儿看图讲述活动指导策略

随着幼儿园语言教育科研活动的不断深入,教师在指导幼儿看图讲述活动中,更关注讲述材料和内容的多样性和丰富性,指导方法的灵活性和有效性,更关注幼儿主动学习的过程和方法,而不只是简单的模仿和习得.本文主要从看图讲述材料的选择,图片的呈现方式,引导提问的方法等几方面探讨幼儿看图讲述活动的指导策略.     

文学作品解读方法浅谈

目前,很多学生课外阅读存在的主要问题多是不懂解读方法,不解作品之意,导致学生放弃阅读或即使阅读也是"白读"的后果,甚至有部分学生常常曲解文学作品的思想性和艺术性,这严重妨碍了学生的课外阅读,也严重削弱了文学作品对学生的教育力量。为了提高学生文学作品的解读能力,让学生从     

文学作品解读方法浅谈

目前,很多学生课外阅读存在的主要问题多是不懂解读方法,不解作品之意,导致学生放弃阅读或即使阅读也是“白读”的后果,甚至有部分学生常常曲解文学作品的思想性和艺术性,这严重妨碍了学生的课外阅读,也严重削弱了文学作品对学生的教育力量。为了提高学生文学作品的解读能力,让学生从课外阅读的困境中走出来,真正走向广阔的自我发展空间,教以作品的解读方法是十分必要的。为此,笔者从如下方面作一肤浅的探讨并与大家共勉。     

浅谈如何提高幼儿生活经验讲述能力

新《纲要》中明确提出幼儿园要培养幼儿能清楚地说出自己想说的话、能清楚地讲述自己所经历的事等方面的能力,本文主要通过笔者设计的一系列生活经验讲述活动,谈谈几点体会。     

幼儿故事讲述技巧

游戏是孩子的天性,孩子在游戏中快乐成长,讲故事活动实质就是一种语言游戏,孩子在听赏故事过程中获得快乐,增长知识,培养情感,塑造品格。作为学前教育专业的学生,讲述幼儿故事是从事幼教工作必备的和最基本的职业技能,只要掌握了一定讲述技巧,经过反复训练,就可以有效提高讲述水平。     

幼儿文学作品阅读教学策略

幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容。通过多形式利用幼儿文学作品,创设生动活泼且便于互动的阅读环境,开展多元的阅读活动,可以挖掘文学作品的教育内涵和声源价值,有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。     

幼儿文学作品教学刍议

<正>语言和思维有着密不可分的联系,所以语言教学既是训练幼儿思维能力的目的,又是发展幼儿思维能力的手段。文学活动在幼儿园语言教学中有着举足轻重的作用,它的主旨是引导幼儿积极主动地去学习语言文学作品,感知语言文学     

幼儿文学作品与幼儿情感发展之我见

3～6岁是孩子成长发展最迅速、最可查的阶段,也是幼儿情感发展的关键时期.幼儿情感发展的过程中,接受幼儿文学作品最多,其影响力面广至深.可见,幼儿文学作品对幼儿情感的发展起到至关重要的作用.     

我教幼儿看图讲述

“看图讲述”是幼儿园语言教育中一种很重要的形式,但由于以前教幼儿看图讲述的方法比较单一,加上班级幼儿人数多,活动中总有好些幼儿得不到发言的机会。时间一长,幼儿对看图讲述就没有兴趣了。在实践中我摸索出了以下教“看图讲述”的方法,取得了较好的效果。     

幼儿看图讲述教学初探

“看图讲述”是幼儿园语言教学的一种形式。教师利用图片引导幼儿观察,教会幼儿用恰当的词句,完整连贯的语言来表达图片的内容,以发展幼儿的注意、观察、想象、恩维和口头语言表达的能力。同时,结合图片内容向幼儿进行思想品德教育。怎样上好“看图讲述”课呢?一、要选择合适的图片。它们反映的内容应同幼儿生活比较接近,与他们的知识范围相适应,容易被他们理解。形象要逼真,造型要美,色彩要协调,并富于教育意义。     

讲述幼儿心中的故事

对于吹画这种抽象作品的讲述,是没有统一答案的。幼儿只是通过参与吹画的制作,从中感受它的内容,讲述他们心中的故事。 我认为,教师对江江小朋友的讲述给予肯定非常好,但是她认为江江的讲F述内容与吹画的画面内容毫无关系,我觉得这位老师有些太主观了。我也组织过类     

幼儿故事讲述改编策略

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿在语言方面的目标之一是喜欢听故事。故事的意义是故事与读者相互作用的产物,只有在阅读讲述过程中产生。幼儿教师必须具有即兴演讲故事的能力,具有改编幼儿故事的能力。每一个师范生都要加强讲故事和改编故事的能力的训练,最终使每一个幼儿教师成为幼儿故事的创作者。     

组织户外情境讲述教学 发展幼儿讲述能力

户外情境讲述是通过把幼儿带入社会，带入自然，从生活中选取某一场景作为观察客体，以社会、自然为教科书。将生动形象的现实生活直接展示在幼儿面前，充分调动幼儿多种感官。让幼儿做到在玩中学，学中玩的一种教学形式。这种利用周围环境发展幼儿讲述能力的活动是变课堂封闭式教学为室外开放式教学，变静态教学为动态教学，     

幼儿构图讲述效果探索

构图讲述避免了传统教学中教师讲,幼儿听的弊端,由于根据幼儿的语言特点,形式新颖,幼儿有充分操作与讲述的机会,所以,幼儿思维的积极性得到充分发挥,主动讲述的能力以及语言连贯性、逻辑性等也会有较好的发展。由此,构图讲述不失为幼儿语言教学的有效方法。     

利用幼儿文学作品 培养幼儿的幽默感

有研究表明,具有幽默感的人无论在事业、家庭和社会交往方面都有较高的成功率,幽默风趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受欢迎。所谓幽默感,就是通过语言或肢体语言的表达,让与自己互动的对象感到愉快。一个人的幽默感既非天生具备,也非一朝一夕就能培养出来的,而是需要长期的潜移默化,     

大班幼儿看图讲述之我见

看图讲述是启发幼儿在观察、理解图片的基础上,表达图意的一种教学活动。它对于发展幼儿的观察力、想象力和口头表达能力具有重要意义。笔者在进行了大班幼儿看图讲述的课题研究实践后以为,大班幼儿看图讲述活动只要把握了图、看、讲三要素,就能提高其整体的教学质量,达到预期的目的。一、图———看图讲述的语言提纲教师提供什么样的图片直接关系到幼儿感知的兴趣,关系到看图讲述的成败。因此,组织看图讲述首先应选择好图片。１－根据幼儿的认知特点提供图片。６～７岁的幼儿无意注意已高度发展,想象也表现出较明显的有意性和创造性…     

幼儿文学作品教学三模块

幼儿文学作品学习的核心经验是文学语言的学习,包括欣赏理解和创造运用文学语言.本研究试提出幼儿文学作品教学三模块,即欣赏与感受、理解与体验、创造与运用,并在此基础上,提出相应的教学建议.