校企文化“四个融入”引领下学生职业素质的培养与实践

校企合作是高职教育发展的必由之路,校企合作过程中高职企业文化与校园文化的互动交融是必然现象,有利于完善学生职业素质培养体系;加速学生职业素质培养进程,丰富学生职业素质培养形式。浙江医药高等专科学校从硬件设施、活动竞赛、管理制度、精神层次四个方面探索校企文化的深度融合,取得了一定的成效,学生职业素质提升较快,也为高职院校深化校企合作提供了有益的启示。     

高职教育校企合作之探索——闽西职业技术学院校企合作的实践与思考

校企合作是高职教育改革的重要方向,也是高职特色形成的重心.结合闽西职业技术学院在合作办学方面走过的历程,在推进校企合作的过程中,高职院校要着力把握好四个环节:准确定位是推进校企合作的前提条件;完善运行机制是促进校企合作健康发展的根本保障;实现校企互利双赢是推进校企合作的关键环节;促进文化融合是提升校企合作层次的有效举措.     

高职教育校企合作之探索—闽西职业技术学院校企合作的实践与思考

校企合作是高职教育改革的重要方向,也是高职特色形成的重心。结合闽西职业技术学院在合作办学方面走过的历程,在推进校企合作的过程中,高职院校要着力把握好四个环节：准确定位是推进校企合作的前提条件;完善运行机制是促进校企合作健康发展的根本保障;实现校企互利双赢是推进校企合作的关键环节;促进文化融合是提升校企合作层次的有效举措。     

高职校企合作中的文化冲突与融合

本文从高职校企合作存在文化冲突问题需要解决的现象出发,分析界定了这种冲突属于组织合作文化冲突;引用说明了文化冲突的四种关系;建立了校企合作形式———文化冲突范围二维系,并借助该工具分析了四个层次文化冲突的原因;给出了七个方面的文化融合策略。     

促进中职学校与企业合作的策略研究——以浙江省温岭职业技术学校“引企入校”合作模式为列

以能力本位的职业教育对学校和企业的合作提出了更高层次的要求,为催化校企合作的深度和广度,本文从政府参与、机构设置、机制建设、互利共赢等四个方面探讨了有效促进校企合作的策略,认为中职学校必须以积极主动的姿态,将政府、行业、企业都请上校企合作这架马车,以从根本上改变中职学校的人才培养模式。     

高职校企合作与地方政府的责任分析

高职校企合作中存在的观念欠缺、政策欠缺、制度欠缺都需要地方政府加以解决。地方政府要促进高职校企合作提升层次,协调校企合作双方利益,监督校企合作协议的落实,评估高职校企合作成果,并要推动学校和企业双方加深对校企合作的认识,推动高职校企合作双方建立相关法律法规与保障政策,推动校企合作良好环境的营造,推动学校和企业双方加强交往。     

政、校、企合作 服务地方经济发展

高职教育要实现再次飞跃发展,必将以"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"为主线,全面提升人才培养质量。本文结合河北工业职业技术学院建筑工程系"四方联动、校企共建"的合作机制,从合作平台建设、机制形成、发展展望三个方面进行了阐述,对其他院校的校企合作有一定借鉴意义。     

中职制造类专业校企合作办学的模式及实践

目前,校企合作办学,从宏观政策到微观措施,从学校“双师”型教师到企业培训师队伍建设都还有许多问题亟待解决。因此,中职学校制造类专业应探索校企合作、工学结合的实践教学。其重点要抓好校企和师徒的“两个合作”,优化校企合作的办学资源,进而相互文化吸纳,提升合作办学层次。     

高职校企合作与地方政府的责任分析

高职校企合作中存在的观念欠缺、政策欠缺、制度欠缺都需要地方政府加以解决。地方政府要促进高职校企合作提升层次,协调校企合作双方利益,监督校企合作协议的落实,评估高职校企合作成果,并要推动学校和企业双方加深对校企合作的认识,推动高职校企合作双方建立相关法律法规与保障政策,推动校企合作良好环境的营造,推动学校和企业双方加强交往。     

湖南省长株潭城市群高职校企合作调查与建议

本文以翔实的调查资料为依据,介绍了长株潭城市群区域高职校企合作的内容、模式、校办企业、企业参与以及地方政府支持的状况,并就合作需要、合作环境、合作空间、合作层次等方面进行了分析;针对高职校企合作现存问题,提出要加深对校企合作的认识,建立相关法律法规与保障政策,营造良好的校企合作环境。     

基于“专业+设施+岗位”的高职环境工程类人才培养模式研究

本文主要从提升校内生产/仿真性实训设施、探索多元化的校企合作模式、拓展"厂中校"式的校外合作基地和延伸"校中厂"校企合作机制四个方面探讨了基于"专业+设施+岗位"的高职环境工程类人才培养模式的研究,为专业建设和改革、人才培养模式研究指明了方向。     

校企合作、共同管理，提高教师挂职锻炼的实效

组织教师到行业企业挂职锻炼是提高教师专业实践能力的有效途径．为提高挂职锻炼的实效,可以从四个方面入手：必须搭建互惠共赢为基础的校企合作平台;建立健全教师挂职锻炼的管理体制、管理制度和激励机制;提高教师对挂职锻炼重要性的认识;校企合作共同管理教师挂职锻炼的全过程。     

基于四维分析模型的职业教育校企合作现状调查与分析

基于四维分析模型从校企合作的广度、深度、持续度与有效度对我国职业教育校企合作现状展开调查。调查设计了政府、院校、企业、教师四个版本调查问卷,选取全国45个政府及相关部门,238家企业、20所院校和319位教师,采用在线调查系统进行。结果显示:校企合作主体广泛,合作内容宽广,合作受众普遍性比较高,但当前合作主要以中浅层次合作为主,在合作中学校仍发挥着主导作用,合作平均时间集中在2-5年,合作持续度不高,尚未达到满意效果。     

基于校企合作的国际化人才培养模式研究

以校企合作为平台的国际化人才培养拓展了高校办学方向,提高了办学层次,缩短了企业为培养人才继续教育所需要的时间,提高了企业的国际竞争力。通过学习发达国家的教育理念,结合东北石油大学国际人才培养经验,文章从优化课程体系设置、创新人才培养方式、优化教学方法和构建教学评估模式等四个方面,探索基于校企合作的国际化人才培养模式,以期推动高等教育发展,服务地方经济。     

全日制专业学位研究生校企合作培养模式的效能及改进

推行校企合作模式是深化我国专业学位研究生教育改革,创新全日制专业学位研究生人才培养模式的必由之路。由于高校、政府和企业对校企合作认识的不深入和实践运行机制的不完善,导致目前我国全日制专业学位研究生培养校企合作模式实际效能发挥有限。今后我国全日制专业学位研究生培养应从加强战略管理,明确校企合作定位;重视组织建设,设立校企合作机构;健全运行机制,搭建校企合作平台;推进文化创新,营造校企合作环境等四个方面着手改进校企合作模式。     

当前高职教育校企合作存在的问题及原因分析

校企合作是学校与企业合作教育的简称。校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式———Coop原erative Education演化发展来的。职业学校校企合作可以表现在区域和专业设置等层面,也可以反映在办学模式、服务对象与性质等方面,与教育观念、政策支持、国家国情、地域经济有着密切的关系。从校企合作的形式、合作的深度进行层次划分,可分为三个层面:一是浅层次合作,二是中层次合作,三是深层次合作。     

高职院校与企业合作办学的实践与探讨

本文从泉州经贸职业技术学院与企业合作办学的实践,探讨了校企合作办学四个方面的内容,指出了校企合作办学是高职院校发展的必然要求。     

基于校企合作物联网工程专业实践教学体系的构建

目前高校物联网工程专业实践教学正处于一种探索状态,仍存在着许多不足之处,校企合作是一把利器,能够实现高校、企业、学生互利共赢的新局面。本文从物联网工程专业校企合作实践教学现状、合作模式、落脚点以及关键问题四个方面予以研究,给出了校企合作实践教学的运营模式和整体脉络。我校实践证明,该体系能够实现人才培养的突破性进展和办学质量的跨越式提升,具有较高的推广价值和借鉴意义。     

高职院校校企深度合作长效机制的构建

本文从理顺合作关系,创新校企合作模式,为长效合作提供组织保障;以互利双赢为原则构建校企深度合作动力机制;构建校企深度合作协调机制,妥善处理校企合作过程中高职院校与企业矛盾关系;发挥政府主导作用,构建校企深度合作保障机制,促进高职教育校企深度合作可持续发展等四个方面阐述了如何构建校企深度合作长效机制。     

基于校企合作的校园文化建设

基于校企合作,建设校园文化,从通过校企合作层面着手,促进职业院校形成层次高、开放广、传播强的校园文化.在校园文化建设上要从器物文化、行为文化、制度文化、精神文化四个层面学习借鉴企业文化,进行有效吸纳并深度融合,达到促进校园文化建设的根本目的.