高中地理教学中心理地图的构建策略

<正>地理新课标要求地理教学要有利于学生获得"对生活中有用的地理",但从高中教学效果来看,学生只会为了考试而死记硬背,地理空间思维欠缺,脑中缺少地图的雏形,在生活中用起来很困难。笔者认为在地理学科上培养学生地图能力应成为新课改的关键,而心理地图的构建是地图学习的核心。一、地图及心理地图的内涵     

积极的情感可以增强地理教学效果

<正>一、积极的情感能大大提高地理教学效果情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验,伴随认识的深化而深化,所以情感与人的需要和认识过程关系密切。所谓积极的情感指促使学生奋发向上的激情、心境、热情和良好的道德感、理智感和美感等。有成就的人,并非都是智商高的人,情商往往起着决定的作用。现代教育教学过程是"情感—能力—知识",情感是学生获得能     

“地球的公转”教学案例与反思

教学有法,但无定法。在一次"地球的公转"教学实践中,教师在A班和B班采用不同的教学方法,教学效果也有区别。A班采用整体教学法,教学效果一般;B班采用分层次教学法,教学气氛活跃,形成了良性的"教学场"。     

适应新课改运用新教法--以新课程中图版地理必修1、2为例

开放式地理课程的实施是地理教师面临的新课题.为了适应新课程,地理教师应努力做到以下几点:①不断学习,转变观念,跟上时代前进的步伐,尽快适应地理新课程的教学;②加强科学研究,将教学与科研结合起来,以科研促教学;③掌握现代教学手段,提高教学效果.教师不仅有扎实的教学基本功,如"三板"(板书、板画、板图)教学,更要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段、教学技术等.     

地理课程应加强“取之于生,用之于生”的做法

正如商家要研究顾客一样,教师也要研究学生。在一定意义上,学生就是教师的"顾客"。不研究顾客的商家最终会落后,同样,不研究学生的教师最终也会脱离学生实际,从而无法达到预期的教学效果。这几年,我们加强了对学生的研究,搜集来自于学生的素材进行教学,收到了比较好的教学效果。随着知识爆炸时代的到来及信息技术的发展,学生学习知识的速度越来越快,知识面越来越广,地理教师越来越感到自己的见识不足以应对现在的学生,授课活     

如何创设“情景交融”的地理教学情境

初中地理是一门与生活息息相关的课程,地理来源于生活,生活中也处处有地理,地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性,一味采用传统的讲解说教的教学方式,导致学生对地理课学习失去兴趣,教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语,创设趣味情境,利用多媒体技术,创设直观情境;通过角色扮演,创设表演情境;组织社会调查,创设实践情境这四个方面谈如何创设"情景交融"的地理教学情境。     

地理教学与课堂调控艺术

在地理课堂教学中运用"控制论"的原理,可收到理想的教学效果.本文分析了几种笔者常用的调控方法,与读者交流.     

例谈提高地理课堂教学效率的策略

教学是一门艺术,在45分钟的课堂教学中,不同的教师上课产生的教学效果不同。课前知识整合,巧用思维导图;课中知识细化,分组解决问题;课堂展示讨论结果,师生进行点评,归纳总结知识点;课后精选习题,巩固课堂知识,提升学生能力。良好的教学效果,关键在于选择恰如其分的课堂教学策略。     

浅析地理教学语言的优化对教学效果的影响

语言,是人际交往过程当中的重要工具。在教学过程中,语音则是维系教师与学生的学与教的关系,以及师生情谊的最重要工具之一。语言是用以完成"传播"行为的,传播信息,传播知识。关于语言对教学效果的影响,前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基早已说过:"语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"由此可见,教学语言的优劣可直接影响到教学效果以及学生的学习效果。教师要实现教学语言的优化,必须     

提高初中地理教学效果的途径探究

在初中,地理学科往往被当作是一门"副课",与传统的语数英等"主课"相比,地理学科的位置比较尴尬,其导致的直接后果是,初中生在学习中不够重视地理的学习,而教师也往往不够重视地理的教学。自新课程改革以来,素质教育要求不断提高学生的综合素质,迫使教师和学生逐渐认识的地理学科的重要性。在新的形势下,如何提高初中地理的教学效果是践行素质教育的当务之急,本文针对新课改的要求,探究了提高初中地理教学效果的途径,旨在为广大的初中地理教师提供一些建议。     

地理教学中德育渗透的语言艺术

中学地理教学中的德育渗透,不仅要求教师的语言要规范准确、自然流畅、富有启发性,而且还应精雕细琢,讲求技巧和艺术。如果教师的语言能做到自然朴实,化难为易;风趣幽默,语近意远;真实生动,饱含情感;机智巧妙,一语中的,就会达到"春风化雨,润物无声"的教学效果。     

谈轻松活动式的地理课堂

"活动式地理课堂"的创设,是为实现高中地理课程标准中的"过程与方法"目标。即初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识与技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程,为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的活动平台,以达到最佳教学效果。一、创设活动式地理课堂的必要性如果学生都有机会到野外考察,比如参观农业大学的水土保持实验,那么教师在讲授"自然地理环境的整体性"时,     

多媒体电教手段在地理教学中的应用

<正>教学过程是教师教与学生学的双边活动过程,如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳成绩呢?地理课堂教学有别于其他学科,除了板书课题外,还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画,这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。如我们在讲"降雨类型"、"自然景观"、"动植物"等内容时,需要每讲一个问题就在黑板上勾画出示意图,结果费时又费力,课堂效果还不十分理想。而把"降雨类型"的     

浅析乡土地理在高中教学中的特点和作用

乡土地理教学是高中地理教学的重要组成部分。高中地理教学时广泛结合乡土地理知识不仅能增强教学效果,同时也能培养学生的实践性。     

反证法在中学地理教学中的运用

反证法"又名"归谬法",它是正向逻辑思维的逆过程。地理教师把"反证法"用于地理教学中,可以收到良好的教学效果。一、创设问题情境,激发学生思维的积极性如在讲述"主要天气系统"中的"气旋和锋面结合形成锋面气旋,降水发生在锋面气旋的槽线附近     

试论提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果的几个着力点

提高"原理"课教学效果需要全面把握"原理"课的特点,这是提高"原理"课教学效果的前提和基础;需要强化科研,这是提高"原理"课教学效果的重要条件;需要改进教学方法,这是提高"原理"课教学效果的关键。     

地理教师选、编地理习题的问题及策略

习题的完成是地理教学活动的一个重要环节。对于学生来说,习题是巩固知识,使知识系统化,检测知识点漏洞的重要手段;对于教师来说,习题是接收学生反馈,辅助教学,完成教学目标的重要手段。从这两方面来看,习题的作用是十分强大,地位不容撼动。如果地理教师的选、编习题过程中出现各种各样的问题,会直接影响教学效果,最后导致不能完成地理课程标准对学生的要求,不能达到人才培养的标准。笔者通过对高中地理老师及学生的询问,发现一系列关于地理习题现存的问题,就此提出地理"殿堂级"习题的概念。"殿堂级"习题超出普通习题的只重视知识的局限,更加注重培养学生的能力。     

高中地理新课程教学感悟与反思

<正>试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来,经过一年多的探索和实践,我校高一、高二年级地理课改工作初见成效,教学效果得到了一定的改善,下面谈几点感悟与反思。一、我们的感悟1.认真研读和领悟高中地理课程标准。高中地理课程标准是编写地理教材的依据,     

新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索

从有效初中地理课堂的内涵出发,对新课程背景下有效初中地理课堂构建进行探索:深刻领会和正确把握地理新课程标准是构建有效课堂的前提;明确学科特点,做好学科定位是构建有效课堂的基石;适宜的教学方法是构建有效课堂的关键;培养学生学科思维和自主学习的能力是构建有效地理课堂的根本;营造和谐生态的地理课堂是构建有效课堂的手段提出了需要注意的几个问题;有效初中地理课堂的构建不能只关注短期效应,对问题的探究不能"自由放任",自主学习并不等于自学,以提高初中地理课堂简单教学效果.     

浅议如何在地理教学中提升学生兴趣

兴趣是人们获得知识和技能的一种神奇力量,它是学生主动学习的动力。"教育不是灌输,而是点燃火焰"这是苏格拉底的名言,因此,在地理教学中,应该从学生的兴趣着手,运用多种教学方法,提高他们对地理这一学科的学习热情,这样亦能提升教学效果,实现教有所成,学有所获的目标。