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王雄 《中学历史教学参考》1998,(4)
合作·创造·成功美国历史教师詹妮丝博士访谈与评述⊙王雄今年元月初,笔者有幸与来访的美国历史教师詹妮丝博士(DR·JanisBiance)进行了一次长谈,詹博士是美国西港市教育学、心理学博士,在她近30年教学生涯中,曾经到过20多个国家讲学,她曾在小学... 相似文献
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朱家鼎 《中学历史教学参考》1997,(11)
历史学科问题教学设计⊙朱家鼎⊙一、历史学科问题教学的概念历史学科的问题教学发展到今天,已不仅是一般地把教学内容设计成一系列问题进行教学的方法。它已是综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模式、理论,运用投影、录音、录相、电影、电视... 相似文献
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王雄 《中学历史教学参考》1997,(7)
培养与发展中学生历史思维能力的教学模式研究⊙王雄⊙【编者按】历史思维能力,是历史学科能力的核心,应该成为历史教学中能力培养与发展的重点。历史教学模式的研究与实验,为中学历史教学的改革开拓了一个新的领域。王雄先生“培养与发展中学生历史思维能力的教学模式... 相似文献
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创造教育是本世记三四十年代发轫于美国的一种教育思潮和教育运动。它大体包含三个方面的内容:一是发明创造知识技能和经验的教育;二是创造训练,指面向名类人员,主要以提高他们思维能力和想象力为目标的系列教育;三是创造教育,指普通教育中以培养学生创造力为目标的教育运动。美国“创造工程之父”奥斯本在其名著《创造性想象》中指出:“人类社会的文明史正是人们依靠创造力实现的辉煌成就构成的。想象力是人类能力的试金石。作为动物,人类之所以得以继续、生存,毫无疑问是依靠想象力;作为人类,人们也正是依赖想象力才能征服世界。”人类的历史就是创造的历史。 相似文献
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郭祥贵 《中学历史教学参考》1997,(11)
红军长征中的洋顾问⊙郭祥贵⊙在举世闻名、史无前例的中国工农红军二万五千里长征中,有一位外国军事顾问,他的名字叫李德。李德,德国慕尼黑人。原名奥托·布劳恩(OttoBraun)。在华工作期间化名李德、华夫。他早年参加过创建巴伐利亚苏维埃共和国的战斗和德... 相似文献
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刘振平 《中学历史教学参考》1997,(9)
历史唯物主义和高三难点解析⊙刘振平⊙新编高中历史教学大纲明确要求,高中历史教学必须“注意高中阶段的层次性”、“加强培养学生的能力”。而用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质,阐述历史发展规律,不仅是实现素质教育的必要条件,也是提高学生历... 相似文献
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想象力比知识更重要,没有想象,就没有创造发明。康德说过:“想象力作为一种创造性的认知能力,是一种强大的创造力量,它从实际自然所提供的材料中创造第二自然。”实践证明,一个人的想象力强,就可以将大脑已有的知识重新组合,创造出种种新形象。可见,重视想象力的培养,有助于促进知识的优化组合及创新思维的形成。在语文教学中如何培养学生的想象力呢?我想从以下五个方面来谈一谈: 相似文献
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韩建峰 《中学历史教学参考》1997,(9)
两个“谜底”哪个对?⊙韩建峰⊙1945年重庆谈判期间,中苏友好协会举办了一次酒会,邀请国共双方代表及各报社记者参加。席间,一位国民党方面的记者说:“我来出个谜语,谜面是‘日本投降的原因?’答我国古代一人名。”国民党方面记者的谜底是“屈原”。他们认为日... 相似文献
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《中学历史教学参考》1997,(4)
1996年普通高考历史试题评价报告⊙全国高考历史试题评价组⊙1996年普通高考历史科试卷,本着有利于为高校选拔具有良好学习潜能的新生和有利于中学历史教学改革深入发展的原则,进一步调整了试卷结构,优化考查内容,突出了历史学科的特点,寓思想教育因素于知识... 相似文献
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蔡炳银 《中学历史教学参考》1997,(7)
利用“引言”培养能力挖掘“引言”潜在使用价值⊙蔡炳银⊙现在高一年级使用的《世界近代现代史》教材,在内容和体例等方面都做了大幅度修改,其最明显的是编写时以章为单元,每章开头有一段引言,主要介绍该章的基本内容和历史发展线索。新教材的这一特点,就要求我们对... 相似文献
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颜荣兴 《中国教育研究与创新》2006,3(3):109-110
想象力就是人脑对已有表象进行加工、改造而创造出新形象的过程。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会进步.并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养是创造的前提,是培养创新精神的一条重要途径。 相似文献
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谢爱红 《山西教育(综合版)》2001,(11)
一、有意识培养学生的想象力想象力是创作的源泉。在教学中,要加强学生想象力的培养。首先要丰富学生表象,积累想象素材。例如积累教材、图片、标本、实物等素材。还可以让学生接触自然,接触社会,身临其境,耳闻目睹,为学生再造形象、创造形象打下基础。其次,陶冶情感,激发想象力。教学《长征》一课时,我以画面展示、音乐烘托、语言渲染等创设情景交融的气氛,引起了学生的共鸣从而产生丰富的想象。再次,在课堂上尽量唤起学生头脑中储备的有关表象,引导他们延伸故事情节,创造新的自然、社会环境,从而加速学生从再造想象向创造想… 相似文献
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稳定中求变革评1997年全国普通高考历史试卷⊙齐健徐振斌周振波⊙1997年全国普通高考历史科试卷,继续遵循“既有利于高校选拔具有良好素质的新生,又有利于促进中学历史教学改革”的基本原则,坚持注重考查学生的历史思维能力,坚持发挥历史学科的德育功能,“稳... 相似文献
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课程改革倡导素质教育以及加强对学生进行能力的培养已成为教育界共识。历史学科在培养学生的创造能力方面有着其独特的作用。本文就教学实践中如何培养、发展学生创造性能力谈谈自己的看法,以期与同行交流。一、培养和发展学生的想象力注重对学生想象力的培养、发展已成为世界先进教育理念之一,因为一切创造活动都离不开想象。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”可见想象力对学生创造力的培养有着多么重要的作用。初中学生想象力丰富,教师要因势利导,… 相似文献
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