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康贤国 《宁波大学学报(教育科学版)》1992,(1)
职业教育有自己的特点和规律,职高的语文教材应该与之相适应。而当前多数职高套用普高全国统编教材产生了种种弊端。笔者认为职高应根据职业教育的特点和规律来建设自己的语文教材。这个教材每套应有上、下两册。上册突出基础性、序列性、适应性。下册突出职业性、实用性、地方性。在新教材没有编写前,作为过渡办法是先对正在套用的普高教材进行精心的筛选,同时自选自编一些补充教材。 相似文献
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当语文教材被学生爱不释手时 ,语文教师也就无需大谈特谈学习语文的重要性了。因为当学生拥有一套自己喜爱的语文教材时 ,将会产生一种愿意学、乐意学的内动力 ,在这种内动力的推动下 ,学生对语文学科的学习将会出现一种积极、主动、不断向上的可喜局面。但现行的职专语文教材 ,对多少学生构成这样一种吸引力呢?笔者对3个班120余名学生作过调查 ,毫不夸张地说 :几乎没有!没有一个学生肯定地回答 :“我喜欢这套语文教材。”倒是看到了如下诸多方面的呼吁 :一、语文教材枯燥乏味的篇目真不少 ,读着没劲!二、多一些唐诗宋词吧 ,别忘了我… 相似文献
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聋校低年级语教学的目的之一就是发展聋儿的语言能力.其实质就是语言教学。当前,聋校语教学效率低下,许多学生学习了九年,甚至更长,句子还是写不通顺。笔认为这种状况在很大程度上与我们低年级的语教学有关系。低年级主要是通过词语和句子的积累,帮助学生掌握汉语语法规则,从而提高聋生的语言能力。那么,掌握汉语基本语法的任务通过什么样的方法来完成呢?难道是系统的语法教学吗?自然不是。这就要求我们认真研究聋儿语言的获得过程,也就是语法的自然获得过程,从而对聋校语教材的改革提出合理的建议。 相似文献
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众所周知,语文教材是我们语文教学的凭借,笔者在备课时解读语文教材的过程中发现,我们的一些课文中蕴含着为师之道,值得我们学习和借鉴,细细咀嚼,便能从中得到莫大的启示.下面,笔者就以苏教版小学语文教材中的相关课文为例,谈一谈课文中所蕴含的一些为师之道. 相似文献
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从中年级开始,小语教材中编选了一些说明文。说明文是以介绍事物性状、特点、构造、成因、功能、发展等为主要目的,以说明为主要表达方式的一种文体。小语教材中的说明文多是文艺性说明文。它以富有情趣的笔调,或借助童话、故事等形式,具体形象地介绍事物,阐明事理。为此,研究说明方法很有必要。现就些实例略述如下: (一)诠释法。诠释,就 相似文献
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殷铭荷 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(4)
张志公先生说:“我们的语文教学,吃亏就在于没有科学性。”可谓一语道破天机。那么,语文教学没有科学性的原因在哪里呢?是我们的语文教师不想按照科学的原理进行教学吗?当然不是。我们的语文教师在实现教学的科学性上是很动了一番脑子的,不仅引入了信息论、控制论、... 相似文献
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彭玉堂 《中学语文(读写新空间)》1984,(12)
邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”“三个面向”的指示,为教育的发展和改革指明了方向,也是语文教学改革的方针。如何按照“三个面向”进行语文教学改革,使语文教学更好地为社会主义现 相似文献
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周正逵 《课程.教材.教法》2011,(1)
语文教材多变,指语文教材的编写要受到各种因素的制约,选材内容、教学要求、教材分量、编排体例等都可能发生变化。而不变,体现在语文教材文选组合阅读本体文体循环讲读中心的理念和做法基本不变。以往的语文教材体系,多存在以下缺点:缺乏明确的训练目标,缺乏周密的训练计划,缺乏系统的训练内容,缺乏科学的训练方法。实践证明,语文教材编写的有效经验是:变文选组合为训练系统,变阅读本位为双线合击,变文体循环为能级递进,变讲读中心为自学指导。 相似文献
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林亚君 《中学语文(读写新空间)》1989,(5)
改革语文教材,我以为当务之急必须先从以下两方面入手: 一、基本篇目要典范,稳定。现行中学语文教学大纲规定的基本篇目,有些文章仍不太合适。①很难读懂的文章。②已不适应今天生活的文章。节选的政治论文也不宜多选。按照赵宪初先生关于中学教材知识四层次的观点,基本篇目属语文教材第三、四层次,即“记之”和“用之”的内容。教师要反复教,学生要“学而时习之”,该背诵的要背诵,该熟读的要熟读,有的古文,还要会逐字逐句翻译。学生扎扎实实地学懂了这类课文, 相似文献
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高考语文命题改革例谈 总被引:1,自引:0,他引:1
从"文革"后恢复高考30年来,高考语文试题虽说经过了多次改革,但仍存在不少弊端.如:对考查的范围作出严格规定;大多数省市题型仍和全国卷一致,缺少变化;特别是80年代后期从西方引进的选择题至今还留有一席之地. 相似文献
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考试,一直以来都似一根无形的指挥棒,让教师与学生围着它转。如何发挥考试的真正功能,也是我们广大教师一直在不断探究、实践的问题。《语文课程标准》明确指出:语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语 相似文献
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林盛 《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
一、取与舍语文课文并不是字字珠玑,篇篇佳作,非要学生整段整篇地学习。因此,要根据学生的实际,对教材中的课文作重新选取与舍弃。这里所说的“取”与“舍”,一指对课文某句某段的取与舍,二指对课文某单元某篇的取与舍,三指对课文训练重点的取与舍。“取”是选取课文重要内容、难点内容,或是有助于对学生进行知识和能力训练的内容。“舍”是舍弃那些内容过旧或是与学生能力训练关系不大的内容。处理好“取”与“舍”的辩证关系,才能让教材为我所用,为教学所用,为培养学生能力所用;才能使语文教学目的突出,重难点突出。如初中第… 相似文献