顺木之天 以致其性——议学校绿色教育

唐代思想家、文学家柳宗元在其作品《种树郭橐驼传》中提出“顺木之天，以致其性。”就是说种树要顺乎或按照树林生长的客观规律，借此比喻教育要做到调动人的内在因素、使受教育者健康成长，顺乎人发展的规律、情感升华规律、意志品质淀积规律等。     

知识传授、审美教育与人文精神

单纯的知识灌输会让教育失去感动学生心灵的功能,让教育失去价值与意义方面的鼓舞与引领。审美教育对改善整体教育的形式化问题是很重要的。审美教育正是要让受教育者更加敏锐地去体会生命中的那些能给人带来美好的生活与精神内容。通过审美教育也可让受教育者获得一种近似宗教情感般的人文情怀。     

论人文精神与学校教育的价值取向

随着现代科技的迅猛发展和科学教育的兴盛，学校教育的功利主义价值取向愈来愈突出，教育实践愈益与人教育与人精神的追求相悖逆。我们的时代需要人精神，人精神理应成为现代学校教育的基本价值追求。     

后现代视野中的人文精神与学校心理健康教育

后现代视野中的人文精神是一种新型的思路,它比以往的概念更充满乐观、希望与建设性,它是一种多元的、整体的、生态的概念.后现代视野中的人文精神与学校心理健康教育有着密切的关系.学校心理健康教育的理念体现着人文精神,人文精神也渗透在心理健康教育之中.     

学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合

章认为人精神与科学精神在最高境界中是共通的、融合的，人为地将它们割裂开只会给人类精神带来残缺，作为一个完全人应当是二在精神天平的平衡与融合。我国学校教育中若要培养完全人，就必须人教育与科学教育并重，使学生既具有人精神又具有科学精神。     

建设富有人文精神的学校

上海市光明中学校长柳泽泉做校长的体会是：校长应该有清晰的办学思路和独特的人格魅力。该校“和谐发展，人文见长”的办学思路就是在对光明中学的历史传统、知识经济的发展要求与教育的本质目的的深入思考中逐渐形成的。这一办学思路在德育改革、师资队伍建设、课程教学改革、学校文化建设等方面均有不同程度的体现。这一切，加上校长个人的人格魅力，营造了一个有浓厚人文精神的校园环境。     

学校心理健康教育教师的人文精神素养

教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的。教师素质对学生的科学素养、人文素养的养成,对学生的全面发展起着决定性的作用。可以说,我们是在一种缺乏人文关照的环境下成长,面对学校心理健康教育教师的素质养成中存在人文精神的缺失,我们应如何应对?     

人文精神与学校管理

林福智校长是“北京师大优秀共产党员标兵”、“北京市优秀教育工作者”和“全国优秀教育工作者”。现兼任北师大附校教育研究与发展中心副主任、全国高级中学校长委员会常务副理事长、北京教育学院兼职教授。本文是作者在“林福智校长办学思想研讨会”上的发言节选。     

学校思想政治教育中人文精神的彰显

学校教育,既包含科学技术教育,也包含人文艺术教育。人文精神教育是学校教育的灵魂,更是学校思想政治教育工作的基础。在当前大力贯彻和落实科学发展观的新形势下,思想政治教育工作者应当把人文精神高度运用到学生思想教育工作中去,以培养出适应和谐社会发展的高素质人才。一、当前学校人文精神缺失的现状及原因人文精神是人类实践的产物,又反过来对社会实践产生重大的影响,是人们改造主观世界和客观世界的一种巨大的力量。中华民族历经数千年风雨的磨砺     

人文精神:对学校体育隐性教育的思考

以阐述学校体育教育中隐性的人文精神教育的实质为基点,分析在学校体育中渗透人文精神的意义.学校体育自身具有的综合性素质教育优势,符合新世纪高素质人才培养的需要;学校体育对于人文精神的培养具有导向作用、调节作用、充实作用、激励作用、传递作用.并在此基础上,提出了在学校体育中渗透人文精神的途径:以教育观念转变为先导,树立"为素质教育服务"的体育教育观;以课堂教学为途径,弘扬校园体育精神文化;以体育竞赛为手段,培养良好的道德行为规范;以身示范、教学相长,构建和谐师生关系;充分发挥体育文化的独特功能,营造良好的校园体育文化环境.     

建设学校文化 弘扬人文精神

德育在学校教育中的核心地位和重要性,早已成为人们的共识。“以德治国,以德治校”已成为我国发展的重要指导思想。近20年来,德育的经费投入逐年增加,各种教育基地不断建立,大大小小的研讨会开了不少,形式多样的活动也搞得轰轰烈烈。这些都是有目共睹的事实,但值得思考的是,学校德育的实际效果却总不尽如人意。众所周知,各个学校的校情是有差异的,学生的情况也是各不相同,如果采取“一刀切”的简单办法,搞“千校一面”的共性教育,只能造成形式主义泛滥和学校穷于应付的被动局面。学校只有从学校和学生的实际出发,从社会的发展需要出发,自主地研究和进行学生德育,才会使德育焕发出活力,产生实效。我们说,学校道德教育是一个不断改革、不断发展的过程,针对新时期出现的新情况和新问题,要以学生的身心健康发展为宗旨,改革、改进学校德育的方式方法。     

人文精神培养与中学语文教育

本文首先解释什么是“人文精神”和“中学语文教育”及两者之间的关系.接着主要阐述两个问题一是造成现代中学生人文精神缺失的原因和表现.二是在中学语文教育中培养人文精神的三个主要途径.     

学校课程建设中人文精神的渗透

人文教育是促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造,以及个人和社会价值实现的教育,这是由外促内的文化养成过程,更是自我内化的品质形成过程。而高中阶段是学生自主发展、人格养成的关键时期,因此实施人文教育是十分必要的。同时,学校课程是实现教育目标、组织教育教学活动的主要途径,也是实现人文教育的重要载体。     

谈生物学教育中的人文精神渗透

近年来 ,越来越多的人提出基础教育应加强人文精神培养 ,这是世界基础教育培养现代人的发展趋势 ,也是基础教育价值的重要取向。从素质教育的视野来看 ,人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务 ,而是实施素质教育的一个综合性课题。在当今知识经济时代 ,对人文精神的培养更应挖掘科学教育的人文价值 ,重视对科学人文精神的培养。生物学作为一门自然科学课程 ,不仅传授科学知识和发展认知能力 ,使学生获得生活和工作所需的知识和技术 ,而且还蕴藏着丰富的人文知识 ,对培植学生的人文精神 ,完善学生的人格能起到不可替代的作用。1　在生物学教…     

浅谈人文精神的缺失及其学校教育中的修复及培养

在科学技术日新月异发展的今天,人的异化现象十分严重,人文精神失落是不争的事实.本文分析了当今社会人文精神失落的基本现状,并从学校应当肩负的社会责任出发,重点从课程教育和德育两个方面论述了学校教育应该怎样加强青少年人文精神的培养.     

学校教育中的知识问题研究

当前我们对学校教育中的知识问题应深入到教育,对于使知识向个体发展的转化问题,需要我们研究学校教育中的“具体”学生．使他们充分体验知识生成的过程,并通过对话实现不同形态知识之间的转换,从而实现知识对个体生命发展的价值。     

漫话教育活动中的人文精神

张文质(以下简称张):有一个很普遍的现象,我们的孩子低年级的时候都非常乐意表达,课堂上非常活跃,到小学高年级的时候,就开始沉默寡言了。那么到了初中、高中,就越来越不会说话了。到了大学的时候,如果让学生自由举手发言,往往没有人发言。那种内在的表达的欲望、表现的欲望受到了扼杀。人性的这个方面过早就枯萎了。我们从人性的角度来说,所有的人都有一种表达的欲望、表现的欲望。我们谈教育的人文精神一定要还原到具体的教育生活中去,从具体的教育行为来看我们的教师是怎么做的。如果不能还原的话,这个价值追求不能和老师的具体教育活动…     

试论教育的本体功能与学校培养目标

所谓教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值,它从根本上决定着教育之为教育,是教育本质特点的体现。教育的基础功能就是要传授知识,核心功能是培养学生的智能，终极功能是培养学生健全的心灵。     

人文精神培养与中学语文教育

本文首先解释什么是“人文精神”和“中学语文教育”及两者之间的关系。接着主要阐述两个问题 :一是造成现代中学生人文精神缺失的原因和表现。二是在中学语文教育中培养人文精神的三个主要途径     

数学教育与人文精神

人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，是个体发展的精神动力。基础教育阶段正是一个人“立志、培智、陶情”的关键时期，是形成人生观、世界观、价值观的关键时期，从这层意义上讲，努力提高中小学生的人文素质是当前基础教育的一项紧迫任务。这就意味着新时期的数学教学必须以知识的整合与人文精神的弘扬为基点，以人为本，促进学生全面发展。