浅谈科学教学中学生实验探究能力的培养

1情境中发现问题激发实验探究兴趣爱因斯坦说过：＂发现和提出一个问题比解决一个问题更重要＂。课堂不仅是解决问题的场所,更是产生疑问的地方。学生有了疑问,就会激发实验探究的兴趣,从而主动地去探究学习。在实验探究活动中,教师要巧妙地创设问题情境     

在初中生物教学中如何创设问题情境

对学生而言,＂问题＂就是矛盾,好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机,进而促使学生提出问题。创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法,它实际上是创设解决问题的矛盾冲突,使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而激发学生探究的兴趣和进一步学习的动力。在初中生物教学中,     

“浓硫酸的性质”教学实录与反思

采用＂情境创设—问题提出—过程探究＂的教学方法,在＂浓硫酸的性质＂的教学中让学生通过对问题情境的体验,发现问题、自主探究、设计实验方案、评价实施,在多方面的思维碰撞中解决认知冲突,培养学生的自主创新思维能力及积极探索的科学精神和合作交流的协作意识。     

激发学生探究精神

在化学探究性教学中教师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神。下面是一堂化学探究课的实录。     

激发学生探究精神

在化学探究性教学中教师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神。下面是一堂化学探究课的实录。     

以情境创设促进物理课堂教学

课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素．教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率．问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望．然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出问题．由此可见,“问题情境”的创设在探究教学中起着至关重要的作用．多年来,我尝试通过创设“问题情境”来组织课堂教学,取得了较好的教学效果,以下是我对创设问题情境的几点思考．一、创设“问题情境”与激发学习动机     

用问题开启学生的智慧之门

＂学贵有疑＂,初中历史教师在课堂教学中要善于用问题引导学生学习、思考、讨论、探究,激活学生的历史思维,开启学生的智慧之门。教师要善于在＂新课导入＂环节创设问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师要善于用精心设计的问题激活学生的思维,让课堂成为发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的＂问题场＂。通过创设问题情境,使学生在课堂上饱含激情和强烈的求知欲,在怡情中学史,在知史中生情。通过对历史问题的探究,帮助学生开启智慧之门,用心感悟、理解历史对自己人生的价值,从而逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。     

数学探究性问题教学的探索与实践

数学探究性教学是培养学生探究意识和能力的重要渠道之一,问题情境的创设,激发学生在“自主”中求知,在“探究”中发展,重视探索问题的过程,给学生广阔的思维空间,促使学生动手实践探索。     

精心设计问题 增强课堂实效

本文通过实例讨论物理课堂教学中如何创设问题情境,注重学生在感受和参与中体验成功的快乐,充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,激发学生的问题意识,引导学生形成探究问题的习惯,提高学生探究问题的能力,从而全面培养学生的物理素质.     

化学教学中的问题意识与合作探究

在教学中要能激发学生的问题意识，营造和谐的课堂氛围，教师必须努力创设问题情境，激发学生的探究意识，引导学生合作探究，搭建问题的对话平台．这样不仅能使课堂如沐春风，而且能帮助学生在现实生活中激起探究和解决问题的欲望．     

“问题探究”教学模式与创造力培养

一、“问题探究”教学模式的内涵“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式．在教学过程中。教师要创设情境启发和鼓励学生自已发现并提出问题．经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,     

生物课堂中探究性学习策略

一、创设情境．引导学生发现问题、提出问题在探究活动中,首先要给学生创造提出问题的机会。创设问题情境主要是指创造性地构建学习环境。教师可以通过观察或与学生谈话、交流以发现问题,要寻找最为关键的教学问题,以此为思维导向,激发学生学习的动机,激活学生的主体意识,形成问题意识,从而在学生心里产生一种求知的渴望。例如：在探究草履虫的生活时,由于条件所限,无法在现实生活中进行观察,     

培养学生探究意识，提高数学课堂效率

在中学数学教学中,教师应学会利用探究性学习来激发学生的学习激情,促进学生的自主学习。如创设问题情境,引导学生对问题主动探究：重视课本例题、习题的变式与推广,创设探究情境：开放性题型的探究;创设题组问题情境,引导学生创新发现：利用“数学实验”引导!学生进行自主探究,从而提高学生的创新能力。     

物理课堂教学中问题情境的创设

在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。这就要求教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。     

基于微课的初中语文课堂导入策略探究

课堂导入是课堂教学的开始,也是课堂教学的重要组成部分。优秀的课堂导入可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣,提高学生的课堂学习效率,教师在开展初中语文教学时可以利用微课设计课堂导入。文章就创设趣味情境、创设问题情境、连接新旧知识、营造相关氛围、应用教材插图进行探讨,旨在通过利用微课创设课堂情境,激发学生的学习欲望,构建高效课堂。     

加强探究实验 培养学生创新

新课程下的物理教材以学生的发展为本、以科学探究为突破口,突出培养学生的创新意识和实践能力。与时俱进、转变教育观念,教育不应该像旧有的模式——仅是训练和灌输的工具,它更应该是发展认知的手段。教师要激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的求知欲、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律。一、正确创设情境,培养学生思维创设情境是探究教学的“温床”。有问题才能探究,所以培养学生的探究能力,首先应从发现问题、提出问题开始。教师依据教学内容制造悬念,     

初中化学教学中的“探究式”学习

化学教学中的＂探究式＂学习,能够帮助学生了解探究的步骤,教给学生科学的学习方法,它要求教师精心设计探究式学习过程,采取高效性的课堂教学,努力创设问题情境,激发学生的探究欲望,通过化学实验培养学生相互合作的意识,引导学生进行交流,要善于发现别人的长处,改进自己的不足。教师用科学的评价机制激励学生完成探究过程。     

以情境创设促进物理课堂教学

正课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素.教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率.问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望.然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出     

再谈“如何有效引导学生自主探究”

课堂教学要通过找准"牵一发而动全身"的探究点,创设问题情境,激发探究意识;营造自主空间,亲历探究过程;引导自主发现,提炼探究方法。在探究过程中不断提炼、抽象出数学思想方法,获取基本的数学活动经验,并学会运用这些方法和经验解决实际问题。     

例议初中生物实验探究的教学策略

正生物科学是一门实验性科学,实验探究活动对激发学生的创新意识和培养学生的实践能力,提高学生的生物科学素养有着重要的作用.但在调查中发现,多数教师对初中生物实验探究活动的教学普遍存在畏难情绪,对实验探究的教学效果不甚满意.下面就这话题谈谈如何实施有效的初中生物实验探究的教学策略.一、创设探究情境,激发探究兴趣教师或学生在课前收集的各种材料和信息是很多的、杂乱的,需要整理和筛选出对相关探究内容有丰富内在联系的材