优质中提升:PISA2018阅读素养评估结果对语文阅读教学的启示

阅读是人们获取知识和信息,发展潜能和智慧并参与社会的重要途径,阅读素养至关重要。在当前知识型社会中,如果想要充分参与其中就必须具备定位、评价、理解和反思各种信息的能力。同时,阅读素养不仅是教育体系中完成其他学科领域的基础,也是成功参与成人社会大部分领域的先决条件。(1)阅读素养如此重要,那么在学校教育中学生的阅读素养如何?该怎样更好地培养学生的阅读素养呢?     

英语阅读中猜词技巧初探

英语阅读中猜词技巧初探杨志红猜词是指在阅读时比较准确地猜测、判断文章中生词和偏词的意义，以克服词典不离手的坏习惯，从而提高阅读速度。因此，猜词是英语阅读中一项重要技巧。本文仅就某些技巧进行初步探讨。一、借助标题，缩小猜词范围阅读文章，首先接触的是标题...     

提高初中英语阅读教学效率的实践思考

《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求:初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在九年义务教育结束时,对学生课外阅读量要求是除教材外阅读量应累计达到15万词以上。新课标对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求,因此英语阅读教学在中学英语教学中占有举足轻重的地位。     

论二语习得中加强学习条件下的组块记忆

L2学习者在加强学习过程中需要通过组块记忆获取信息,为此,必须把信息转变成语义组块,选择阅读材料中的特定信息,进行信息编码,激活启动词直至目标词,缩小激活反应阈限,减少大脑反应时间,提高知识记忆效率。     

影响阅读活动的三大因素:心理、动机和社会

培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学大纲对本科生的基本要求是:应掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普、科技读物,阅读速度达到每分钟50词。阅读难度略低、生词不超过总词数3％的材料时,速度达到每分钟80词,阅读理解的准确率以70％为合格。那么,如何培养学生具有较强的阅读理解能力这一问题,就现实地摆在我们面前。     

充分利用图书馆资源，培养学生自主阅读能力

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对初中阶段的阅读提出了十五条目标。“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，就是其中之两条目标。可见学生获取知识信息的来源不能只局限于课堂教育已成社会共识。阅读已成为培养学生能力、开发智力的最佳途径之一。随着新课程的全面铺开，培养学生的自主阅读能力，其重要性不言而喻。在学校教育中，图书馆已成了中学生阅读的主阵地。那么，如何利用图书馆这一广阔的阅读天地来培养学生的自主阅读能力呢?     

优化阅读方式 提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略

初中英语新课程标准中就学生"读"能力和目标进行了准确定位,并指出"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。"结合新课标再从中考阅读的范围看,一般以新闻、说明文、议论文、广告、记叙文、应用文为主。     

英语阅读中的猜词策略

英语阅读能力的培养向来是英语教学中的一个重要目标之一,而在英语阅读中,令学习者感到最为头疼和困难的就是生词问题.如何处理好阅读中困扰读者的生词便成了阅读理解的关键.掌握定义猜词、重述猜词、示例猜词、对比猜词、比较猜词、同位猜词、因果猜词、一般常识猜词、相关信息猜词、标点符号猜词等10种技巧,可有效地提高读者的阅读和理解水平.     

阅读——生命成长中必不可少的养料

从目前中学生阅读现状令人堪忧的实际情况出发，根据新课程改革具体要求，探讨语文阅读教学如何引导学生将课内课外的阅读统一起来，扩大阅读范围，加大阅读量，不再把阅读范围缩小在课本所局限的文章内。培养学生多元文化精神。强调了阅读在语文教学中的重要地位。     

试谈文学作品的朗读

“如何朗读文学作品”？笔者以为．必须坚守“声情统一”的原则。学生们在朗读时如果能够做到“以自已的声来表作品的情”，就说明他们已经捕捉到了凝定在作品中的审美意象，已经走进了文本的意义世界和情感领域，已经完成了由一般性阅读向鉴赏性阅读的过渡。然而，在现实的教学过程中。学生们偏小的年龄、过于单调的生活决定了他们知识范围狭小，生活经历不够丰富，     

捕捉关键信息 激活阅读课堂——提高高段阅读教学有效性的实践与思考

<正>阅读文本的过程本身就是学生对信息的筛选、提炼、整合、推理的过程。叶圣陶先生曾说:"阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个。"教师一定要有意识地在文本阅读中培养他们捕捉语言信息的能力,以便准确地理解句段或篇章的思想内容和语言的运用技巧。一、目标导学,强化捕捉意识在小学语文阅读中,能否捕捉到有价值的阅读信息,是衡量阅读质量高低的一个重要标准。高年级的课文与中年级的课文相比,     

词块教学在高职英语阅读教学中的应用

提高学生的阅读理解能力是高职英语教学的主要任务,它在英语教学中起重要作用。词块融合了语法、语义和语境,形式较为固定。词块的不同组合形成句子,句子再组成语篇。它们能被学习者从记忆中完整地提取,有利于快速处理信息。本文结合上海外教社版《新世纪高职英语(第三版)学生用书》UNIT 3的阅读教学,依据国内外语言学家的词块理论,就如何在高职英语阅读教学中应用词块教学法进行探讨,并对词块教学法的运用提出一些切实可行的建议。     

OECD对PISA2009测评结果的三个关注重点

一、学习策略能够缩小富裕与贫困学生之间的阅读成绩差距吗对于这一主题,OECD报告指出：那些知道如何总结信息的学生通常阅读成绩也更好;如果处境不利学生在使用有效的学习策略方面,与来自更优越背景的学生达到相同水平,那么他们之间的成绩差距可以缩小20％。     

巧用猜词策略,提升阅读能力

词汇量是影响英语阅读能力的重要因素。在平时阅读语言材料或高考答卷时,会不可避免地遇到生词或熟词生义现象,严重阻碍了阅读速度和对阅读材料的准确理解,这就要求我们具有根据上下文有关信息或暗示猜测生词的能力。学会猜测策略,对提升阅读能力,加快阅读大有裨益。本文从五个方面讲解如何巧用猜词策略,以帮助学生解决在阅读中出现的生词障碍问题,从而达到扩大词汇量,提升阅读能力。     

小学语文教学中贯彻素质教育理念的实践

素质教育对小学语文教学工作提出了更高的要求:小学语文教学不仅要教学生能准确、正确地掌握字、词、句的特点及现代汉语的基本知识,同时要培养学生能初步阅读现代文章,并掌握初步的写作的技能。以下笔者就如何在小学语文教学中贯彻素质教育理念,谈几点看法。一、使学生学会正确的阅读方法是小学语文教学实施素质教育的根本要求阅读是通过书面形式以达到语言交际目的的一种积极交际活动,阅读者为了获取所需要的信息,就     

试论初中语文阅读教学中存在的问题及对策

阅读是一项特殊的教学活动,一方面,学生在阅读时需要老师的引导,有一定的计划和目标;另一方面,阅读体验本身是个性化的,别人无法替代,所以学生无法完全按照老师的指导进行阅读,还必须积极主动地产生自己的理解,独立地感受文字的魅力。但如何把握两者之间的平衡是一个难题,因此,本文就初中语文阅读教学经验进行审视,并从根源上提出了解决办法。     

高中英语教学中的有效阅读

正阅读是提高学生英语语言运用能力的一种重要途径。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课程标准》)要求:高中毕业生课外阅读量达到36万词以上,具备理解不同题材和体裁的书面材料并从中获取信息的能力。这就需要学生要做到有效阅读,即有效的阅读速度和有效的阅读理解。那么,如何让学生在高中英语学习过程中做到有效阅读呢?第一,有效阅读要具备一定的词汇量。词汇对整个高中英语学习至关重要,     

浅议高中语文教学中如何高效开展语言阅读教学

信息化时代新知识更迭的速度非常快,为了获取更多的信息,高效阅读尤为重要。阅读教学是拓展语文教学的一种形式,其目的是培养学生阅读兴趣和提高学生阅读水平。教师应该从如何扩大学生的阅读范围、增加阅读容量、提升阅读能力等方面深入研思,积极的、有效地分析生情,规划阅读教学模式,以达到开阔学生视野、发展思维、提高语文素养的功效。因此,本文就如何在高中语文教学中正确有效地开展相关阅读教学活动进行了简单的探讨。     

合理渗透阅读策略 提高高考阅读技能——以阅读课Computer Technology第一课时案例设计为例

正高考对学生阅读理解能力的要求逐年提高,所以对学生进行阅读策略的教学,提高他们的阅读能力,显得尤为重要。《普通高中英语课程标准(实验)》指出:阅读课的教学目标是培养阅读策略;培养用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。笔者以自己获得南通市高中英语优课评比一等奖的教学设计案例为例,分析如何确定恰当的教学目标,设计合理的阅读任务,帮助学生运用阅读策略有效地提高阅读技能。     

信息匹配解题方略与考点预测

一、解题方略1.安排好阅读顺序。据笔者的经验,先看人员信息,抓住其关键信息后,再去阅读应用文,逐一找到相应的选项,效率更高。2.阅读人员信息时,抓异忽同,把握关键词。阅读人员信息时,重点关注各人员之间不同的信息,忽略相同信息,记下关键词,以便到应用文(选项)中去选择最佳匹配。3.匹配相关信息时,求同去异,先易后难。阅读应用文时,迅速找出与各人员相关的信息,着眼相同的词及同义词或近义词。从匹配条件最明显的试题和选项入手,迅速敲定匹配对象。对于那些暂时无法确定的可先放一边,留待不断缩小范围后再次阅读时解决。