马相伯中西汇合的文化教育观

本文系统阐述了马相伯对西方科学人文教育精神的有机吸收和对中国传统文化教育的理性批判,并在此基础上多维地审视了其中西汇合的文化教育见解。这些见解对于当代中国新教育改革和新文化建设均具有一定的参考价值。     

国学教育与素质教育

本文主要论述了国学教育的必要性与可行性，阐明了国学教育与素质教育的关系。旨在消除国人对素质教育和国学教育的错误认识。     

欢乐中秋

中秋节就要到了,中秋节也叫“团圆节”,是中国传统的合家团圆的日子。在中秋节晚上,一家人围坐在一起边赏月边吃月饼,真是其乐融融。其实,关于中秋节以及月饼都有一些有趣的传说和故事的。你们想知道吗？那就读一读我们下面的介绍吧。     

一年一度中秋节

咱们中国传统的节日——中秋节到了。对于这一天的到来,我期待很久了。中秋节这天一大早我就起床了,没有赖床。晚上就可以跟全家人一起吃月饼、赏月亮了,真好啊!妈妈单位发的月饼一定很好吃,我捧着包装精美的月饼爱不释手,翻过来倒过去地端详。妈妈看我垂涎欲滴的模样,对我说：“洋洋,想吃你就拆开包装吃吧,又没人和你抢。”     

浅议在中小学加强中国传统文化教育

中国传统文化是我国历史的瑰宝,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是构建和谐社会的重要组成部分。当前我国中小学对传统文化教育重视不够,部分中小学生传统文化知识薄弱,因此,有必要在中小学加强中国传统文化教育。本文从对“博物馆免费开放,市民踊跃参观”现象的分析出发,提出了在中小学加强中国传统文化教育的必要性及其意义,使我们对中国传统文化教育的认识进一步深化。     

让传统文化教育走入高职学生

“我们要进行吃中国饭、说中国话、过中国节和穿中国服装的振兴民族化的道德教育。一个中国人连中国饭都不吃了．能叫中国人吗？”[编按]     

素质教育中的“三”观念

本通过素质教育中的十“三”个不同观念,认为素质教育改革关键在于观念的改变,应从多方面、多层次、多角度观念着手实施素质教育,以达到教育目的。     

论学生受育的目的

学校德育目标的确立，除应考虑社会需要的满足外，也应考虑学生个人需要的满足。学生之所以接受德育，首先是把道德实现美好愿望的工具来使用的，继而把道德视作愿望的组成部分，再把道德的追求视作愿望本身。因此，要培养学生的良好品德，教师应充分发掘工具性受育目的及其指导下的道德行为的积极意义，在满足学生追求肯定性评价愿望的基础上，帮助学生建立起积极行为和美好愿望之间的高相关，从而把道德内化成美好愿望的构成而形成学生的品德。     

学校教育中传统文化教育与德育的融合策略探究

传统文化是中华民族发展的重要根基,承载着中华民族的精神,有着重要的价值和意义。学校是传承传统文化的重要载体,教师只有在学校德育中融入传统文化,才能让学生建立正确的价值观念,引导学生身心的健康发展,实现学生全面发展的目标,促进传统文化的传承。本文主要对学校教育中传统文化教育与德育的融合策略展开积极探讨。     

中国建筑史课程的教学与中国传统文化

从中国建筑史课程的教学目的入手，分析了中国传统文化在中国建筑史教学中的重要性：传统文化是研究中国古建筑的基础；又用中国传统文化的三个观念阐述了传统文化对传统建筑影响的作用机制与表现，结合现行的教学模式。提出今后中国建筑史课程教学内容与方法改革的具体措施。     

浅谈中国传统文化中蒙学教育所体现的德育理念

中国传统文化在历史发展过程中,包含了思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、文学艺术等诸多层面的丰富内容。蒙学作为传统文化的一个重要组成部分,充分体现了传统文化中对于良好道德情操、积极思想观念的教化启发作用。中国自古至今都视教育为民族生存的命脉,在"发展教育,优先德育"的教育发展理念中,蒙学教育对当代社会德育的借鉴和发展,提供了丰富的知识理论来源。本文通过对传统文化中蒙学教育所体现的道德情操的教育思想,在传统文化发展中去伪存真,阐述了蒙学教育中优秀的德育理念及其在当代社会的作用。     

初中思政教育常态化建设实践探索

立德树人是教育的根本任务。初中思政教育应该抓住学科德育、传统文化教育和综合实践活动三个主轴,从中汲取思政教育因素,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。     

关于在学生思想教育中加强传统文化教育的思考

通过传统文化教育,可以使大学生接受历史文化典籍中蕴涵的高尚的爱国思想、正确的人生观和价值观、良好的道德规范.重视传统文化教育,是在新的形势下培养品德高尚的合格人才、提升整体文化品位必须采取的重要举措.     

思想品德课重在德育实践活动

传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律．也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。在预先安排的固定目的、     

让传统文化教育融入中学历史教学

传统文化教育是中学历史教学的重要内容,在中学历史教学中,开展传统文化教育具有一定的优势。在具体开展过程中,应注意教学内容的革新、传统文化精髓的挖掘、教育教学方法的转变。而为了更好地进行传统文化教育,要注意增强教育主管部门政策的导向作用,要全面提升教师的传统文化素养、发挥教师的引领作用,学校、家庭与社会三者要协调一致,共同推动传统文化教育发展。