贯彻“六性”原则，提高历史课堂提问的有效性

随着新课程改革的不断深入,教学的有效性问题引起人们的普遍关注。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。也是大面积提高教学质量的保证．而有效的课堂提问是大面积提高教学质量的途径之一。本文从教学实践出发,阐述了历史课堂提问只要能遵循“开放性”、“参与性”、“教育性”、“联系性”、“生活性”和“思维性”等原则,就一定能激发学生兴趣,提高学生参与度,使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题能力,培养学生的创新思维能力,从而提高历史课堂教学的有效性。     

论文字史料在历史课堂教学中的运用

史料是历史学习和研究的基础,缺乏史料的历史课堂教学不但空洞而乏味,更不可能阐释和重构历史的本原。在中学历史课堂教学中,对各种文字史料的挖掘利用不但有助于教师突破教学重难点,提高历史课堂教学的有效性,也可使学生对相关知识点形成理解性记忆,并通过了解、分析相关史料,掌握史学研究的基本方法,提升独立思考能力和批判思维能力,培养他们史料实证意识。     

浅析初中历史有效教学策略

课堂的有效教学有利于指引学生更好地吸收知 识,这也是评价教师教学成果的重要标准“是实现教学目标的 一种教学策略。提高课堂教学有效性可以使学生提高自己的 知识水平“在各方面获得较大的进步。教师要提高初中历史教 学的有效性,使学生提升历史文化素养。     

如何评价高中学生的历史思维能力

随着历史思维能力在历史课程中受到越来越多的关注，历史思维能力评价的重要性也就日益突显出来。评价高中阶段学生的历史思维能力应该考虑以下三个问题：在考试中编制能够挑战学生思维能力的“真”问题；灵活利用作业形式评价学生的历史思维能力；在课堂教学中创设问题情境和评价工具评价学生的历史思维能力。     

促进历史课堂教学三维目标交融的策略

“知识与能力”、“过程与方法”与“情感态度价值观”是课程改革提出的课堂教学三维目标。探讨促进课堂教学三维目标交融的策略,必将有利于落实课堂教学三维目标．提高课堂教学的有效性,深化素质教育。具体策略有：制订全面、具体明确、水平一致的课堂教学目标;创设历史问题情境：依托历史知识的学习;提高学生的认知水平;引导学生主动、有效参与学习。     

历史短视频在初中历史教学中的应用策略探究

《义务教育历史课程标准（2022年版）》的提出,对教师利用课程资源提出了新的要求。历史短视频作为课程资源的一种补充,适应课程教学目标,符合学生的心理特点和探索欲。教师应充分利用历史短视频资源,提高历史课堂教学的有效性。     

如何培养学生的历史思维能力——从《从郑和下西洋到闭关锁国》一课谈起

在新课程改革的背景下,如能注重培养学生的历史思维能力,使学生在参与历史学习中释放出思维的火花,会大大提高历史课堂教学的有效性。作者结合教学案例谈谈在历史教学中培养学生历史思维能力的方法。     

利用课堂小结,提高历史课堂教学有效性

在当前教育模式下,如何提高历史课堂教学的有效性,培养学生的历史学科素养,是一项重要的研究课题。对此,教师在课堂教学中应利用好课堂小结,帮助学生理解与掌握主干知识,就能提升学生的历史科学习能力,从而能够提高历史课堂教学的有效性。     

浅谈新课程理念下如何实践高中历史教学

新课程强调课堂教学的“三维目标”,实际上就是强调课堂教学的有效性。怎样实现课堂教学的有效性呢？也就是要强调学生的主体作用,充分让学生参与教学,让学生在参与中掌握知识并学会学习。因此,这就要求我们历史教师在教学过程中有必要提升和实践一种新教学模式。这种模式应当在教学过程中要能激励学生主动学习、探索,要能发展学生思维能力,而这种模式就是——“问题教学”。     

谈利用多媒体教学提高历史课堂教学的有效性

多媒体教学在历史教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体教学于历史课堂教学之中，能够激发学生学习历史的兴趣，有利于突破重点、难点，加深对历史知识的理解，提高综合分析历史问题的能力，提高课堂教学的有效性。     

巧用细节性史料为教学增添魅力

<正>在历史课程改革过程中,史料作为考查学生分析思维能力的载体在教学中的重要性越来越突出,史料的恰当选择和使用有助于提高历史课堂教学的有效性。"细节性史料具有特别的证明价值,能够调动学生的兴趣,增加课堂的鲜活性,引发学生积极地投入课堂思考。"一、细节性史料的含义细节性史料是指能够生动地呈现历史场景,详细地再现历史事实,形象地反映历史原貌的一类史料。它可以分为三类:一是图片类的细节性史料,二是文字叙述     

培养问题意识,提升历史思维能力

在初中历史教学中,教师要培养学生的问题意识,鼓励学生积极提问,进而发展学生的思维能力。通过变换探究角度、留下思维空白点、链接素材展开对比分析、结合影视剧等资料探究真假虚实等方法都能让学生提升问题意识,发展历史思维能力,从而提高历史课堂教学效率。     

历史思维能力培养初探——以《音乐与影视艺术》一课教学为例

历史同其他学科一样有其独特的思维,即历史思维,培养和提高学生的历史思维能力对其深化客观世界的认识起到重要的作用,是新时期历史教学的重要任务之一。中学历史教师更应该不断提升自身的综合素质,在课堂教学中采用多种方法培养学生的历史思维,构建历史有效思维课堂。     

标题探究——历史与社会教学更有效

标题在历史与社会教学中往往不被重视,实际上认真研究教材标题是提高课堂教学效率,提升课堂教学质量的一个有效途径。它可以培养和提高学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力。     

历史课堂教学设计要注意的几个问题

新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”,并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战。要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计培养学生的创新思维,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史思维能力．又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的自我发展。笔者就这一问题谈谈自己的看法。     

影视材料在初中历史教学中所起的作用

影视材料因其视听并用的特征而成为一种教学资源,在初中历史教学过程中发挥重要的作用,有利于学生的学习,教师的发展,提高历史课堂教学的有效性,强化教学的德育功能,培养学生的历史思维能力。     

创设情境在历史课堂教学中的作用

情境创设是课堂教学不可疏忽的环节。情境创设的好坏直接到影响一堂课质量的高低。本文立足于基础教育课程改革的历史课堂教学,从四个方面论述了创设历史课堂教学情境的作用:有利于激发学生的学习历史的兴趣;有利于促进学生准确地掌握学习内容;有利于增强对学生情感意识的培养;有利于帮助学生迁移知识和应用知识的能力。     

历史课堂教与学的结合点在于导

如今,随着课堂教学改革的不断深入,老师们对于历史课堂教学的有效性和优化,进行了深入的探讨和相关的实践。历史课堂教学,不仅要将传授学生历史知识作为主要目标,还应该在此基础上对学生的人文素养进行培养和提升。历史课程在进行课堂教学的时候,不仅应该注重课堂教学的真实性和生动性,还应该注重课堂教学的导入工作。有效的历史课堂教学的导入工作,不仅可以丰富历史课堂的教学内容,吸引学生们听课的注意力,还能够有效的调节课堂气氛,有助于更好的达到教学目标。本文将试着对历史课堂的导入进行思考虑。     

新课程背景下的高中历史教学有效性探索

<正>一、历史课堂教学有效性的含义《普通高中历史课程标准》指出:普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的     

学生历史思维能力与应用型人才培养

学生综合能力的培养是应用型人才培养目标建设的一项重要内容。思维能力是各项能力的基础。历史思维能力,是历史专业教育教学培养的一种独有的思维能力,它具有广泛的"应用"特征。从六种历史思维视角切入是学生历史思维能力培养的重要途径,课堂教学设计、课堂教学组织和驾驭及课程论文写作和讨论课设置是该能力培养的重要举措。