提高作文批改有效性的思考

作文批改一直是中学语文老师比较头痛的事情。两周一次的作文,多则一百多篇文章.少则五六十篇,一般的批改常规是既要批改错别字、病句,又要评价立意、构思。文章最后还要写上一段评语。这是语文老师最辛苦的事,他们很大一部分的时间都耗在作文批改上了。对这样常规的精批细改的做法.语文老师们褒贬不一。     

提高作文批改之有效性

作文批改是作文教学的重要一环,是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一,可它是困扰语文教师的一大难题。长期以来,语文教师的一般做法就是全批全改。由于学生增多,作文批改量加大,结果有时候不可避免地会走马观花,一带而过。即使老师精批细改、呕心沥血,花费很多时间和精力批改学生的作文,可是等老师把批改好了的作文本发到学生手中的时候,学生对当时作文的印象已经淡薄了,多数学生连看都不看,更不认真仔细地研究,教师再进行评讲,劳而无功。这种由教师单向作精批细改的传统方式,收效低微,还增加了教师的负担,降低了学生写作的兴趣和积极性。那么,怎样才能更好地提高作文批改的有效性呢?作者进行了这方面的作文教改实验,摸索出了一套行之有效的批改方法。     

如何提高高中作文批改的有效性

一、作文批改必须坚持的原则1.作文评价应突出"激励性、改进性和探究性"功能。长期以来,中小学作文评价一直过于关注作文结果,关注高分作文、满分作文,忽视了通过作文评价对学生写作动机的激发、写作兴趣的培养以及写作情感的熏陶,也忽视了通过学习作文进一步习得探究的能力。这样既挫伤了学生的作文兴趣,又扼杀了许多学生的作文禀赋;既忽视了学生探究能力的培养,又忽视了通过作文实现学生人文     

也谈提高作文批改有效性的策略

作文批改是作文教学工作的重要环节,作文教学的成功与否在一定程度上取决于教师批改质量的高低。批改得当学生能从中获得极大收益,作文表达能力会得以长足进步,否则只能抹杀学生的写作兴趣。因此,教师务必重视作文批改,把握作文批改策略,提高作文教学的有效性。     

英语作文批改与评价的有效性提高策略探析

通过教学实践与课堂观察,发现中职学生英语写作水平较低,主要表现为害怕写作,不愿写作,写作积极性不高。基于此,本文以英语作文批改和评价方式作为主要研究对象,通过改变评价方法、扩充评价内容,优化评价标准等、改变评价方式(学生互批、面批、适度纠错)等策略,以提高英语作文评价的有效性,最终实现提高中职生英语写作积极性和写作水平。     

高中作文批改有效性初探

作文是语文教学中的重要部分,其分值在高考中占40%,占据了语文学习的半壁江山。高中学生极度渴望提高作文水平。语文教育工作者深感作文教学无章可循,无法可依,是语文教学中的难点。文章探究了如何提高高中作文批改的有效性问题。     

夯实批改环节 促进作文教学有效性

作文批改是作文教学的重要环节,教师通过批改清楚地了解学生作文中存在的优缺点,以便具体把握下一步指导和评讲的方向。     

大学英语作文三位一体批改模式

本文指出了目前大学英语作文批改中所存在的问题，提出了学生互相批改、教师批改和师生共同批改这一三位一体的作文批改模式，并对这一模式的具体操作过程作了较为详尽的论述。     

作文批改“三步走”

如何切实有效地做好学生的作文批改工作呢？我们不妨采取“师评”、“互评”、“自评”三者有机结合的方法。做到每篇习作有三种分数、三种评语，即师评分、师评语，互评分、互评语，自评分、自评语。要做到这一点，作文批改需分三步走。教师的指导性批阅。教师对学生的习作不能作精批细改，只能从以下五个方面给出指导性批语：书写，语言，结构，选材，主旨。给出评语后，还应打出师评分。计分也要从五个方面把握标准：书写５％，语句１０％，结构２０％，选材３０％，主题３５％。将主观性很强的作文评分尽量客观化。通过这样的指导性批阅…     

努力提高作文批改的有效性

作文是语文教学的重要组成部分,因此,怎样改进作文批改方法,提高作文批改效率,是亟待研究的问题,下面,我就自己的教学实践谈谈对作文批改一些浅显的心得。     

作文批改有效性之我见

作文是语文教学中的重要板块,其分值在高考中占40%,因此历来备受广大师生的重视。但在传统的作文批改中,教师虽然付出了很多的劳动,但学生的收获却很少。本文针对传统作文批改中的一些问题提出了作文批改有效性的主张,从而达到提高学生写作水平的目的。     

小学生作文批改的有效性初探

作文批改是小学语文教学中十分常见也是十分重要的环节。通过作文批改有助于教师及时发现学生写作上的不足从而制订更加有针对性的教学方案,有助于学生更加清晰地认识到自身写作的不足,是师生之间互动的有效途径。然而部分教师进行作文批改时,依然采用传统的方式,教师要在有限的时间内完成对每个学生作文的批改工作并不可行。如何才能改变当下作文批改的现状,探寻作文批改的有效方法,提升学生的写作兴趣是本文研究的重点内容,同时也是新课改对教师提出的新要求,本文对此进行了初步探究,为以后更好地进行作文批改提供一定的借鉴。     

如何提高作文批改效益

当前,大多数学校都要求语文教师全批全改学生的作文。从教师批的角度来说,要把握好以下原则。那就是,句子上要注意于疏,段落上要着重于引,篇章上要致力于导。     

谈学生批改作文

学生学会作文的批改,可培养学生作文的兴趣,提高学生的写作能力,教师要指导学生批改作文,使学生学会批改作文,从而达到会作文的目的.     

我是如何批改作文的

"作文批改难"是让所有语文教师困惑的问题。对于作文难改,很多语文老师和语文教学研究工作者认为,最根本的原因是学生作文差,而造成学生作文差的原因是生活积蓄贫乏、思想贫乏、缺乏成功快感、作文教学成人化等。实际上,造成学生作文水平差,作文难改的一个重要原因,是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性,没有培养起学生自改作文的能力和习惯。     

作文批改两法

怎样才能让教师轻松地批改好学生作文,同时又能通过批改学生作文,提高学生作文水平进而收到提升语文综合能力的效果呢?     

完善作文批改方式提高学生写作能力

一个语文教师在日常的作文教学中，非常重要的一项工作就是对学生的作文进行批改。作文批改是作文指导的继续和深入，是对学生作文的全面调查和研究，也是评讲的前提和准备。作文批改的最高境界是每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。学生的作文是心灵的披露、情感的抒发；教师的批改是思想的启迪、感情的疏导。如果能达到这种境界，那么，学生写作能力的提高会很迅速。