合作探究教学模式在“形势与政策”课中的运用及效果探析

合作探究教学模式重视师生之间及学生之间的多边互动,注重培养学生的合作精神和创新精神,鼓励良性竞争,让有差异的学生个体在交流、讨论与合作中实现资源共享,促进共同提高。这种教学模式运用于＂形势与政策＂课教学,有利于培养学生的合作能力、探究能力和创新能力。     

浅析新课改下高中生物的教学策略

新课程改革提出了＂自主、合作、探究＂的学习方式,强调课堂教学要体现＂学生的主体性＂＂师生在教学中应该是平等的交流＂等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅使学生的学习方式发生很大的改变,也使教师的教学模式发生很大的改变,同时还要求教师有丰富的知识面,掌握更多的现代多媒体技术。     

化学实验教学中“双主互动”探究式教学模式初探

＂双主互动＂探究式教学模式,是指教学中要突出学生主体地位和教师主导地位,在＂提出问题——解决问题＂的学生自主探究过程中,通过师生之间的合作与互动,从知识与技能、过程与方法、     

基于交互白板的“生物学反思性问题探究”教学模式及应用

教学过程中应注重培养学生学习的独立性和自主性,促进学生主动地、富有个性地学习。本文尝试以反思性学习为理论支撑,以混合式学习理论和交互白板技术为依据建立＂生物学反思性问题探究＂教学模式。探究在创设教学情境,处理预设与生成的关系,促进师生反思方面,交互白板的支持和作用。     

自主探究,激活数学知识有效生成

数学教学是活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。而传统的数学教学大多是＂教师讲,学生听;教师问,学生答＂的主体教学模式,致使学生缺少了自主探究的能力,变得被动、呆板,同时也失去了学习的能力和习惯,     

探究——课堂因你而美丽

以探究学习为基础重构基础教育课程的新课程改革,不仅将探究作为一种学习方式,而且将探究作为课程的内容标准。＂探究式教学＂作为一种与传统知识传授相对应的一种教学模式,它珍视探究过程中张扬学生个性,让学生在探究中体验、经历数学问题的产生和形成,使学生在＂活动＂中学习,在＂主动＂中发展,在＂合作＂中提高,在＂探究＂中创     

在新课标下初中语文阅读情境教学的一点思考

在新课程背景下,＂教＂和＂学＂成为教育对立焦点问题。面对相对单调的教学模式和缺乏性学习,情境教学在不断提高教师教学、学生学习的有效性方面成为新的教学亮点。,在教学中,老师和学生之间通过直接情境和间接情境的互动,有助于突出学生的主体地位,促进学生解读文本,进行自主、合作、探究学习。因而,情境教学在初中语文课堂阅读教学中有着十分重要的作用。它不仅激发学生的学习兴趣,而且在培养学生自主探索,解决问题的能力。     

论“五过程学案式主体探索教学模式”在历史教学中的应用

一、＂五过程学案式主体探索教学模式＂的定义与内涵＂五过程学案式主体探索教学模式＂是指以学案为载体,以导学为方法,师生共同完成教学任务的一种教学模式。它要求在学案设计和课堂操作时要合理呈现＂自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练＂这五种学习过程,它最大的特点在于把学生的自学能力作为其他一切能力的基础能力来培养。     

小学数学课堂教学的“四变”

在单纯传授知识的旧教学观指导下,小学数学课堂教学一直遵循着固定的模式,即＂以导入形式对旧知识的复习提问—教师讲授为主的新知识学习—以巩固新知识为目的大量练习＂。这种教学模式忽略了学生的直接经验,限制了学生探究未知的能动性,不利于学生的实践能力和创新意识的培养。面对生本教育,新型的小学数学课堂应注重师生之间、生生之间＂沟通＂＂合作＂,实现＂四变＂。     

基于课程群平台的多元教学模式研究

课程群建设是高校教学改革过程中出现的一种新型的课程建设模式。在课程群建设过程中,提出了几种基于网络教学的新模式,探讨了接受教学模式、探究教学模式、自主教学模式、协同教学模式、自动教学式等多元教学模式。这种多元化的教学模式使学者能根据自己的学习任务、兴趣以及能力进行学习,从而提高了学生的学习效果,加强了师师之间、师生之间、生生之间的联系,培养了学生自主学习、探究、合作及沟通的能力。     

关于“交互式实验探究”教学的实践与思考

＂交互式实验探究＂教学是将＂科学探究型＂的教学、＂互动型＂教学和科学实验优化组合的一种教学模式。在这种教学中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘教材中的各种有利因素,在教师的启发、诱导下,通过学生的亲自参与和探究活动,由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中,学生不仅能学到知识,更重要的是能学到获得知识的过程与方法。这样能培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文作者结合教学实践,讲述了在新课标背景下实施＂交互式实验探究＂教学的实践和一些体会。     

“交互式合作探究”教学模式下的师生角色定位

“交互式合作探究”教学模式是把“交互式”与“合作探究”结合起来,这种教学不仅讲生生、师生、生本、师本之间的互动,更强调要让学生做“小老师”,以质疑解疑。教师只是指导者和参与者,学生成了学习的主人,学习的主体性得到了发挥。前不久,我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,运用了这种教学模式,现将教学过程中的一点心得体会总结出来与大家一起探讨、交流。     

高中思想政治课教学中协商教学模式的建构

新课改后高中思想政治课所倡导的＂问题-探究＂教学模式中,一些教师对探究教学的认识并不深入,部分学生的课堂责任意识较差,而协商教学模式是从学生的自主出发,强调师生的平等协商,是使协商贯穿于自主、合作、探究之中的一种全新教学模式。     

略谈大学英语合作探究型教学模式的构建

大学英语合作探究型教学模式是指在大学英语教学中开展师生、生生合作的探究型的教与学的活动,培养学生的科学探究精神和合作探究学习能力。大学英语合作探究型教学可以分提出问题、收集资料、合作探究和检查交流四个步骤进行。在实施的过程中,应注意教师的指导作用和学生之间以及师生之间的合作交流。     

初中数学“导学案”教学模式的思考与探索

＂导学案＂教学模式,是以＂导学案＂为纽带,教师的启发为主导,学生的自主学习为主体,学生的知识建构为主线,师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它能充分发挥学生的主体作用,体现了启发性原则,教学民主思想和知识建构思想。本文从激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的自信心、发挥学生的主体作用和分层教学等方面探讨了运用＂导学案＂教学模式进行初中数学教学所带来的突破。     

谈初中数学“自主探究”的教学方法

数学教学是活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,自主探究性学习是一种全新的教学方式,体现了＂以人为本＂的原则,在初中数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？一、从基础知识着手培养学生的自主探究精神在初中数学教学中培养学生的新观念、新思想。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。     

互动式教学模式在初中历史教学中的应用分析

互动式教学是指通过营造多边互动的教学环境,在和谐民主的氛围中,师生以及生生之间在合作交流中实现思维碰撞,激发学生学习的兴趣,调动其探索的积极性,进而提升教学质量。初中历史教学中,互动式教学模式的应用不仅符合了初中生身心发展的特点,提高学生学习效率,同时有助于推动历史教学改革,促进教学质量的提升。文章就互动式教学模式在初中历史教学中的应用进行了探究。     

初中数学＂导学案＂教学模式的探究

在新课改理念的指引下,为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式,初中数学课堂教学引入＂导学案＂教学模式。该教学模式改变了传统课堂教学里忽视学生自主学习能力的培养这种现象,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神。树立数学课堂＂以学为本＂教学互促,提高效率。制定切实可行的数学导学案,以学案导学为主线,加强＂预习形成,合作探究,成果展示,检测反馈＂四模块,及时总结反思,以获得数学课堂的高效进行,促进师生素质的全面提高。     

互动式教学模式在高中英语教学中的构建

为了与时俱进,适应新时代的变化,教师通过在高中英语教学中应用新的教学模式,即互动式教学模式,可以进一步丰富英语教学形式,激发学生对英语学习的兴趣。此外,教师在英语教学过程中,可以通过密切关注师生之间关系,与学生相互配合构建良好的互动式教学模式,充分发挥学生的主体地位,通过与学生互动来拉近彼此之间的距离,从而提高英语学习的有效性。本文不仅分析了互动式教学模式的特点、作用,而且全面探究了互动式教学模式的有效构建,以便为高中英语教学提供借鉴。     

让“问题”弹拨学生思维之弦

优秀教师的教学不仅在于会＂讲＂,更要会＂问＂。问题不仅是学生学习的起点和贯穿学习过程的主线,更是师生双边活动的最佳纽带。数学课堂教学应以学生为中心,围绕＂问题＂做好文章,将学习内容问题化,以问题引导和促进学生学习,以问题解决来培养和提高学生的思维能力,促进学生学习能力的发展。一、问在何时——把握数学课堂问题的时机1.＂问＂在前置探究时。