混合学习方式与大学英语课堂教学结构的变革

大学英语教学改革的本质是要变革传统的教学结构,创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"主导--主体相结合"的教学结构,从而使学生的口语能力、自主学习能力和创新能力都得到培养.结合我校大学英语教学改革实践,从混合学习方式的实施过程分析和讨论传统大学英语教学结构的变革,旨在为推动我国大学英语教学改革提供...     

一堂积极学习理论指导下的初一英语教学设计与实践

语言学习具有其自身的一些特点,更需要学习者积极主动参与,需要所谓的“心到、耳到、手到、口到、眼到”等,如何充分调动各感官促进英语教学效果？积极学习理论强调让学生在活动中学习,自始至终保持积极学习的姿态,因此,对英语教学有重要指导意义.本文通过对人教版七年级第六单元Do you like bananas的教学设计实例进行分析,探讨积极学习理论在初中英语教学设计中的应用.     

浅谈校本教材《智慧英语》的语篇设计

语篇教学是小学英语教学中的重要内容之一。只有当教师用语篇带动单词与句型的教学时,学生才能生动、有效地学习英语,因为它能让学生在一定的语境中感知,并让学生通过语量认知在语用操练中获知。在我校英语课堂上,教师在运用牛津教材的同时还使用了我校的校本教材《智慧英语》。     

学习准备期，我们这样走过——打下“乐学、能学、好学”的基础

2007年9月，在上海市教委的统一部署下，上海市小学一年级全面启动了为期2～4周的学习准备期，对刚入学的新生进行有目的、有计划的入学适应教育。学习准备期通过学科教学和综合活动加以实施。其中，学习准备期学科教学活动今年在全市所有小学一年级全面实施，学习准备期综合活动在全市五十所课改基地学校先行开展实验，明年在全市全面推开。如今，回首这次尝试，上海市小学的管理者各有心得。[编者按]     

小学英语教学中活动式教学的意义和作用小议

传统的英语教学模式下,学生只是被动地听和记,互动性差,趣味性差,很难激发学生对英语的兴趣。相较于传统教学方式来说,活动式教学通过建立轻松、愉悦的课堂氛围,鼓励学生参与教学,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。对此本文作者从何为"活动式教学"、活动式教学的意义、活动式教学和流程、活动中需注意的事项几个方面做了详尽的阐述。     

继续做好“学习准备期”工作——让“概念”成为教育形式

2007年9月,在上海市教委的统一部署下,上海市小学一年级全面启动了为期2-4周的“学习准备期”（以下简单表述为“学习准备期”）,对刚入学的新生进行有目的、有计划的入学适应教育。学习准备期通过学科教学和综合活动加以实施。     

合作学习理论在民族预科英语听说课程中的应用

合作学习理论是一种全新的学习理论,是指在教学过程中以学生为主,在教师的指导下,通过小组的形式进行一系列学习活动,并实现共同学习目标的学习理论和策略体系。该文就我校预科英语教学的特殊性及面临的问题,通过将合作学习理论应用到英语听说课程教学的各个环节中,探究了该学习理论对培养学生英语学习的兴趣,激发学生学习动机,提高学生的语言交际能力是否有促进作用。     

继续做好“学习准备期”工作

2007年9月,在上海市教委的统一部署下,上海市小学一年级全面启动了为期2～4周的学习准备期(以下简单表述为学习准备期),对刚入学的新生进行有目的、有计划的入学适应教育。学习准备期通过学科教学和综合活动加以实施。2007年,学习准备期学科教学活动已在全市所有小学一年级全面实施,而学习准备期综合活动是在全市50所课改基地学校先行开展实验。今年,学习准备期综合活动也将在全市推开。如何进一步做好学习准备期的工作,本刊特地约请了在去年已取得较好效果的本市几所小学的校长,介绍他们关于实施学习准备期工作的看法和做法。     

浅析iPad在小学英语课堂教学中的效用

多媒体技术为教师和学生学习英语带来了更多乐趣与便利。我校国际部将iPad教学引入一至三年级英语课堂教学使用,充分利用现代教育技术,广泛探索英语教学资源,拓宽学生学习方式和渠道,显著提高了英语学科的教学效率。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学设计

建构主义学习理论认为,知识不是靠教师传授获得,而是学习者在特定的社会文化背景下,借助自己已有的知识和经验,通过主动的探求和发现,并在和学习共同体成员间的社会性交互活动中逐步建构起来的。结合大学英语教学的特点,在教学设计中应充分体现语言教学的情景性原则、尊重学生个体差异的个别化教学原则、培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机原则、鼓励自主语言实践探索原则、以及教学的互动交流原则。     

现代信息技术学习环境下的大学英语课程教学设计

现代信息技术学习环境下,大学英语课程教学要进行改革,课程教学设计思路更要体现改革理念。要满足学生的学习目标与学习期望、符合学生的学习风格、分析学生的学习兴趣与学习需求、创设情境化英语教学环境、创建真实性英语教学资源、设计情境化英语学习活动。     

科学设计英语教学中的游戏活动

科学有效地运用游戏活动对小学英语教学大有裨益．它有助于学生学习、掌握、巩固和运用所学知识．使语言学习富有实用性;也有助于使课堂富有活力,最大限度地激发学生的学习兴趣．以及学习的自主性与参与性。因此,在小学英语教学中,教师应根据教学内容把游戏活动科学地引入课堂。行充分发挥其作用。这里,笔者结合教学实践,浅谈在教学中科学运用游戏活动时应注意的几个的问题。     

以“学”为中心的外语学习环境设计

学习环境是相对于教学环境提出来的,它是学习资源和人际关系的组合,即:为学生提供一个完整、真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生产生学习的需要;同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流,即合作学习,驱动学习者进行自主学习,从而达到主动建构知识意义的目的。学习环境强调通过各种学习资源和教学策略支持学习者的学习活动,因而学习     

英语课堂教学活动设计研究

课堂教学是目前大学英语教学的主要途径,教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。这样才能让学生有效地参与到课堂活动中,达到课堂教学的预期目的。本文旨在通过对有效课堂教学活动设计的研究,提高学生学习英语的兴趣,全面提高英语教学的质量。     

化学课堂活动元教学模式的研究与实践

在化学新课程教学中,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动,是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。二年来我校化学课堂”有效教学”课题组应用新课程理念和现代教学设计理论,从课堂学习的主体学生和以学生活动设计入手,构建新型的课堂教学模式——“活动元”教学模式。     

谈研究性学习的开展策略

研究性学习是一种学生主动探究的学习活动,让学生通过收集、分析、处理信息来获取知识。在高中英语教学中开展研究性学习对于转变传统英语教学模式、推进素质教育具有积极的意义。     

关注活动设计，提升学生英语学习能力

小学英语教学提倡自主、合作、探究的学习方式,活动则是我们教学的中流砥柱。在实际的英语教学中,我们要关注活动设计,以落实核心素养为目标,以提升学生的学习能力为指向,精心打磨活动的内容与形式,让活动更贴近实际,更简洁活脱,富有挑战,既有"走心"的惊喜,又有"暖心"的设计。     

以学生为主体设计小学英语任务型学习活动

任务型教学就是以具体的任务为学习目的,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。把任务型语言教学理论应用于英语教学,并依据课程的总体目标,创造性地设计贴近学生实际的任务型教学活动,贯穿于英语教学的各个环节,既深化课文、活化教材,又使英语课堂生动有趣,学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语,学习效果特别明显。     

浅析英语课堂教学活动设计

英语教学是语言教学,通过课堂设计提高学生学习英语的兴趣,是提高英语教学水平的关键。假如我们在设计每一节课的时候能充分结合学生学习的规律,利用现代化的一些教学设备,如多媒体等,多设计一些生动、有趣的小活动来丰富我们的课堂,尽可能将我们的教学活动与学生的生活联系起来,那么学生就不会觉得英语离他们很遥远,自然而然地也就提高了学习英语的兴趣。     

培养学生创新思维的几点尝试

创新思维是人类思维的高级水平,是创造活动中的一种思维,大体经历准备期、酝酿期、豁朗期、验证期四个阶段。创新思维是学生学习活动所必不可少的,教师应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造思维。笔者在教学过程中做了如下尝试。