浅谈自主性学习在中学体育教学中的运用

传统的中学体育教学，通常采用班级授课制的教学模式，以教师为中心，以传授体育知识技能为目的，学生大多处于被动消极的地位，很难发挥学生学习主体的作用。在中学体育教学中采用自主性学习的教学方法，让学生通过积极的“自学导向、自我激励、自我监控”的自主性体育学习是一种提高中学体育教育教学效果的有效方法。     

浅议体育教学中的合作学习

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践中广泛使用的教学方式。作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾，因此，对于合作学习应加强研究。     

走班分层在小学英语教学中的运用

走班分层是分层教学模式的一种,就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去相应的同层次的班级上课,是一种"固定的教室、流动的学生"的学习模式。分层教学大致有两种模式:一是"班内分层",就是在班级授课制条件下,教师在同一个班级内教学时依据学生的能力不同而进行不同广度和深度     

在体育教学中怎样使用好合作学习教学模式

合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一,作为体育课的一种教学方式,它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾,因此,对于合作学习应加强研究、使用与总结,以便于发挥出它最大的功效。     

异步教学：课堂成为学生个性化学习场所

教师讲到哪里,学生就学到哪里,这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式,改变了教学同步的状况,做到了学生自主地学、教师科学地教———1基于“学情理论”并且不断发展学情理论1979年10月至1981年1月,当时就     

在体育教学中如何开展体育游戏

现代体育教学要体现新课程的理念，促使学生自主学习，发展学生的个性，促进学生健康成长。在体育教学过程各个环节合理地运用体育游戏，可以激发学生兴趣，提高体育教学的实效和质量，增强学生体质，体现新课程理念。     

分层教学怎么分

在教学中，学生差异是客观存在的，其表现在生理、心理、能力发展等诸多方面。但在目前教育教学班级授课制的制约下，学生差异几乎被忽略了。全班几十人，基础知识、理解和接受能力必然参差不齐，不可能整齐划一。因此，面对学生客观存在的差异，在教学中实行学科分层教学非常必要。     

小组教学有利于培养自主学习能力

在班级授课制形态下，能不能培养学生自主学习的能力?有没有最佳的教学形式?     

尊重学生个体差异开展分层教学

当今中小学课堂大多采用传统的班级授课制的教学方式,虽然有助于增强教学的系统性、整体性,却难以兼顾学生的个别差异和学生发展的个性及独创性。而且,由于班级学生人数多且层次不同,师生互动、生生互动困难,进而影响了教学过程的优化组合,不利于学生的多元化发展。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,它注重培养学生的创新精神和实践能力。     

在学科教学中开展研究性学习初探

研究性学习作为一种学习的方式和手段，与学科教学不仅不矛盾，而且还能促进学科教学的进行。因此，我们要在学科教学中，通过培养学生的问题意识、创造性思维、研究性学习的习惯以及拓展学生的思维和学习空间来开展研究性学习。学科教学与研究性学习课程相辅相成，共同取得良好的教学效果。     

体育学科教学初探

体育教育作为学校教育的重要组成部分,承载着向学生传递基本的体育知识、体育技能和技术,培养学生树立科学、合理的开展体育锻炼的意识等方面的重要使命。特别是随着当前新课程改革的深入发展,科学的开展体育学科教学是学校教育进一步向前发展的必然要求。     

多媒体在体育教学中的应用

传统的教育教学方式“师道尊严，”以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法。学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到很大限制。这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，     

在物理教学中如何开展科学探究

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习重心从过分强调知识的传播和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

试论体育教学中的目标结构及其影响

本文运用社会心理学家David W.Johnson的目标结构理论对体育教学这一特殊情景进行群体动力分析,阐述如何根据教学目标,采用相应的组织结构来充分发挥学生的相互作用和影响,达到最佳的教学效果。     

高中体育教学的四点思考

1正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系1.1通过体育理论知识传授,教会学生学习体育知识体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料,体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。     

体育教学质量的关键是提高学生的体育素养

一直以来,体育教学都被认为是学校日常教学的“副科”。即便重视这门学科,也认为体育的学科价值只是促进学生身体健康。其实自有班级授课制以来,体育就是学校教育的核心维度。譬如,最早的“德智体全面发展”和“德智体美劳五育并举”等提法,都十分强调体育对人的发展的重要性。因此,我们不仅不能把体育视为副科,还应该加强体育教学,提高体育教学的质量。     

现代信息技术学科教学整合探索

<正>现代信息技术与学科教学整合,体现了教学与时俱进,说明了新世纪教育的学生观与发展观在升华,预示着教学方式将面临一场重大的改革。曾经一段时间,我们片面地把现代信息技术仅作为一种先进工具来辅助教学,利用它来制作     

浅谈多媒体与体育教学

体育是教学是完成学校体育任务的基本途径。而我们的体育教学大部分授课时间在室外进行。学生学习技术动作大都是通过教师言传身教来完成的，随着信息技术的不断发展，传统的教学越来越不适应当今社会。多媒体就是一种集文字、图像、音频、视频等媒体于一身，将这种全新的教学方式引入课堂，对我们的体育教学将起到积极的作用。     

论教学的开放

当经济发展不断提高外贸水准，努力引进外资，并着手对外投资，在境外兴办企业之时，学校教学却依然承袭三百多年前的班级授课制，按年龄、知识水平将学生编成固定的班级，使用统一的学科教材，按固定的时间表一课一课地教学。连续性的时间被切割分段，整体性的空间用围墙隔开，十分有限的教室空间采用“秧田型”排座方式予以切割。与此同时校园内除了宿舍、食堂、     

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用

随着计算机技术的日益发展，在体育教学实践中越来越多的用到了多媒体技术，使得体育教学的效果在很大程度上得到提高，本文通过在体育教学中运用多媒体技术进行教学的探讨，对其在体育教学中如何使用提出几点浅见。