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深度学习和双线融合教学是新时代教和学的新常态.探讨了"双线混融"教学模式的理论基础,阐明了"1237""双线混融"教学模式的基本结构,以《教育学》课程为例,阐述了"双线混融"教学模式的应用,通过优化教学内容、改进教学方法和手段、创新教学过程、改革课程评价方式等举措,解决了教学中存在的教师的教学理念陈旧、学生的学习策略落... 相似文献
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由于新冠肺炎疫情的暴发,停课学生的数量巨大,其学习一再被耽搁。在此背景下,为了不影响学生的学习,学校采用线上教学的方法,为教师和学生引入数字化教学的新模式。文章阐述小学中高年级线上教学和线下教学结合的双线混融教学模式的应用现状,并提出创新双线混融教学模式的有效策略。 相似文献
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杨善江 《四川职业技术学院学报》2023,(1):1-5
随着现代信息技术与教学需求的深度融合,在线教学模式融入线下课程,“线上+线下”混合式教学将成为常态。调查发现,从教师教学与管理层面,目前高职院校混合式教学主要存在教师在线教学“欠胜任”、“双线”融合评价机制未建立、支持保障体系不完善等主要问题。基于实证调研分析,提出高职院校“双线”混融教学模式实施的相应对策:(1)提升教师“双线”混融教学胜任力;(2)完善“双线”混融教学质量评价体系;(3)加大对“双线”混融教学的政策及技术服务支持。 相似文献
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2020年新型冠状病毒肺炎疫情使高校传统的教学组织形式发生改变,近4个月的线上教学凸显出众多优点,随着疫情形势逐渐缓和,虽然线下教学陆续恢复,但教学模式无法完全回到以前,改革势在必行.后疫情时代,"双线混融教学"模式的探索与实践是大势所趋,这种探索与实践对今后高校教学模式及教学机制的改革有重大的启示意义.本文以"基础法... 相似文献
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文章在分析SPOC(小规模限制性在线课程)“三三制”双线混融教学模式的内涵、价值意蕴和特色优势基础上,重点论述了“三三制”的主体架构,从时间维度将“三三制”分为课程准备、课程实施和课程评价3个教学阶段,从主体维度分析了教师和学生的操作步骤,即教师需要完成课程准备“三”阶段、课程实施“三”步骤、课程评价“三”维度,学生需要完成课程预学“三”要素、课程学习“三”方法、学习效果“三”检验,最终达到导学与研学同轨、自学与互学齐下、课内与课外循环、理论与实践互促、自评与互评并重的良好效果。 相似文献
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余畅 《南方职业教育学刊》2022,(6):43-49
随着教育数字化趋势不断加强,“后疫情时代”的教育实践将纵深推进“双线混融教学”。这一教学模式,融通整合线上与线下两种教学形态的优势,为高等职业教育改革提供了新视角、提出了新挑战。围绕“双线混融教学”模式的应用,聚焦高职舞蹈学科的教育理念、教学策略、教师胜任力、课程教学与管理模式,分析了机遇挑战、实施路径及教学反思,以期推动高职舞蹈教学高质量发展。 相似文献
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随着数字化转型战略的持续推进和智能技术的迭代更新,课堂场域和教学方式发生深刻变革。技术进步、产业驱动和教育创新,推动着数字技术和教育教学的深度融合,催生出“双线混融教学”。双线混融教学以数字化转型为起点,以新型建构主义理论为变革依据,以融合共生为目标,以线上与线下边界消融、跨界学习生态圈形成和人技共智赋能教育减负增效为愿景。基于智能技术演进逻辑,引入职业教育教学场景,其基本架构可以从搭建虚拟现实混融学习空间、创建互联共享混融资源体系、营造多元互动混融交互场域、创生动态服务混融管理模式、构建人机协同混融评价模型五个方面进行微观分析和应用设想,为双线混融教学落地实施提供变革框架,赋能教育数字化转型和高质量发展。 相似文献
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双线混融教学是指线上教学和线下教学混融共生,强调线上教学和线下教学之间的整合,是教育与技术的全面融合.文章立足于双线混融式教学模式的应用,简略阐述了该课题的研究背景,介绍了双线混融式教学质量评价的原则,并以高职院校的财务分析课程为例,针对某学校的双线混融式教学质量评价体系的构建要点及实践应用进行了详细分析,旨在为相关研... 相似文献
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邵倩雯 《中小学心理健康教育》2023,(29):15-17
提升小学生的希望感可以提高小学生的学业成绩、学校参与度和心理健康水平,基于小学生希望感提升的双线混融教学有利于在后疫情时代提升学生心理健康水平。从研究现状入手,结合教学实例,从学生的学情、教学目标、教学流程三个方面探索基于小学生希望感提升的双线混融教学设计应用策略,总结应用的注意事项。 相似文献
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本文针对泰语口译教学中存在的课堂学习时间有限、教师不能兼顾双线教学、学生学习主动性较差等问题,分析在泰语口译教学中实施“双线混融”混合式教学的影响因素与总体要求,提出将“双线混融”混合式教学模式运用到泰语口译课堂教学中,即从课前环节、课堂环节、课后环节和课程评价四个方面进行“双线混融”教学,以提高泰语口译教学质量。 相似文献
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陈飞 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(1):65-66,68
如今,互联网广泛应用于各个领域,教育领域也不例外。五年制高职院校在面对"互联网+"时,需要根据互联网时代的要求对教学工作进行创新和改革,让教学工作能够得到更为理想的效果。对"互联网+"背景下五年制高职数学教学实践工作进行探讨,首先分析当前教学现状,然后对"互联网+"给教学实践所产生的影响进行研究,最后阐述了面对"互联网+"时教学实践创新。 相似文献
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吴瑜 《福建基础教育研究》2022,(3):91-92
时代发展和信息技术的广泛应用,对数学学习能力提出更高的要求,小学生要培养自主探究、动手实践、合作交流以及会用信息技术说、辩和制作的学习“新”能力。依托“双线混融”,建构以学生为中心的生本课堂新模式,符合现阶段信息化教学发展的需要,对培养学生终身发展和社会发展的必备品格和学习能力具有重要的意义。 相似文献
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深度学习作为创新型人才培养的学习方式,逐渐成为高校的教学理念;受新技术、新冠疫情和国家政策等多种因素的影响,双线混融教学逐渐成为高校教学的新理念、新形态。高校双线混融教学与深度学习具有高度契合性,但是仍然面临双线混融教学与深度学习理念缺失、教学管理机制与方式缺乏弹性、教师和学生对双线混融教学适应困难、双线混融教学改革缺乏系统性等困境与挑战。高校需要夯实双线混融教学与深度学习理念、创新双线混融教学的管理机制和方式、增强教师和学生对双线混融教学与深度学习的认同感和胜任力、系统推进双线混融教学改革,推动教学高质量发展。 相似文献
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徐小翠 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):15-16
双减背景下,课堂教学减负提质增效,落实立德树人根本任务,既面临挑战也恰逢机遇。挑战是教师信息化教学与学生自主学习能力面临挑战,有效课堂教学环境和平台的构建面临困境;机遇是师生教学视野信息化、家校合作协同观念统一化与教学载体灵活多样化。因此,传统课堂亟需转型,推进“双线混融”教学,促进学生在学校的主阵地实现社会性的成长。 相似文献
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郭瑞娟 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(9):96-97,99
"互联网+教育"已成大势所趋,教育工作者要客观审视传统旅游教学模式,形成育人的新思想、新理论、新主张.充分探究"互联网+"在旅游教学中的价值,深度和全面地推进新型教学模式设计工作,并提出了具体的实践策略. 相似文献