新工科背景下电机与拖动基础线上线下混合式教学实践

新工科背景下努力打造线上线下混合式金课是工程教育的关键所在.以电机与拖动基础课程为例,充分利用互联网技术,从课程建设现状、课程改革实施方案、方法及具体实施过程等,全面开展线上线下混合式翻转课堂教学,教学效果良好.     

"互联网+"视域下新工科电类课程思政的教学探讨——以电机与拖动课程为例

基于"互联网+"背景,以新工科电类专业基础课程电机与拖动为例,紧紧围绕立德树人这一根本任务,重构课程体系,在课程设计时充分挖掘思政育人元素,针对教学目标、教学内容、思政元素、教学改革、课程考核等方面进行探讨和实践,形成了专业教育与思政教育的协同效应.     

电机及电力拖动实验教学方式改革探索

针对实验教学目标的能力定位,对电机及电力拖动实验教学方式进行了改革,突出了实验技能和工程问题分析能力的培养。     

新工科背景下自动化专业实验教学的探索与实践

自动化专业是应用型技术大学工科建设的重要内容。自动化专业是一个实践性很强的专业,其实验教学既是学生培养工作的重中之重,也是自动化专业理论验证与创新的重要载体。基于对新成立的应用型技术大学自动化专业建设背景的思考,分析了在新工科背景下应用型技术大学实验教学的探索过程与实施路径。     

努力提高《电机与拖动基础》课程实验教学质量的实践

我们以培养高素质的应用型技术人才为目标,着力培养创新精神和工程实践能力较强的人才为指导。充分认识到在自动化专业的教学中,实验教学具有的重要地位。我们立足于工程实践和实际工作的需要,从教学内容、方式、管理制度上进行实验教学改革,全方位的提高"电机与拖动基础"实验课程的教学水平。     

电机与拖动课程教学改革探索

电机与拖动是一门理论性、实践性都很强的课程，笔在多年教学实践的基础上，从教育思想、教学方法、教学手段、实践教学等方面对电机与拖动课程的教学改革进行了研究与探索。     

关于改进"电机与拖动"课程教学的探讨

“电机与拖动”是自动化专业的重要专业基础课。文章通过分析该课程的教学现状,就教学内容、教学方法、教学手段、实验教学等方面的重要问题提出一些个人见解。笔者相信,解决好这些问题将对改进本课程教学起到十分积极的作用。     

电机与拖动课程教学改革探索

电机与拖动课程是高职院校机电一体化及相关专业的一门重要专业基础课,课程具有很强的理论性和实际应用性。在教学过程中,普遍存在课程内容抽象,难度大,学生学习积极性不高,实践应用能力不强,教学效果不佳的问题。针对此情况,从优化教学内容、创新教学方法和手段、完善实践环节以及改革考核评价方式等方面进行课程教学改革的探索。     

电机及电力拖动实验教学方式改革探索

针对实验教学目标的能力定位,对电机及电力拖动实验教学方式进行了改革,突出了实验技能和工程问题分析能力的培养。     

新工科背景下物联网实验教学案例建设

为了使物联网专业实验教学培养过程符合其课程体系建设发展需要,满足新工科背景下人才培养需求,紧跟日新月异的物联网技术发展走向,对现有实验授课的形式、内容、方法进行全面归纳总结,针对物联网专业实验教学特点进行升级改造。武汉大学计算机学院为解决“通用性不足”、“难以跨专业培养”、“课程资源不足”3个问题,提出了“四环节六类型”实验教学体系连通实验课程间的案例资源;以案例资源模块化方式实现跨专业教学;利用竞赛、云计算等课程外动力补足课程资源、提高开放效能,有效提升了物联网实验教学培养效果。     

新工科建设背景下信号与系统课程教学改革探索

新工科建设是中原工学院推动内涵式发展的有力抓手。以中原工学院电子信息类专业信号与系统课程作为践行新工科理念的有效载体,针对该课程的教学特点及局限性,通过学情分析及调研,提出进一步深化该课程改革的方案,达到进一步推动学校内涵式发展的目的。     

线上线下虚实结合的“电机与拖动”课程实验教学模式构建

为了提高“电机与拖动”课程教学效率和质量,文章首先分析了“电机与拖动”课程实验教学现状,然后阐述了线上线下虚实结合的“电机与拖动”课程实验教学模式构建。     

新工科背景下数字图像处理课程改革与探索

在新工科建设背景下,以培养高水平复合型工程科技人才为目标,对当前数字图像处理课程教学中存在的问题进行分析,提出了建立多层级课程教学目标、开展线上线下混合式教学、增加新技术教学内容和构建多元化考核评价方式四个改革思路。教学实践表明,本次教学改革能够有效克服原有教学模式的弊端,对激发学生学习的内驱力,培养学生的动手实践能力、工程应用能力及创新创业能力,提高教学质量具有积极作用。     

《电机与拖动》课程教学改革探究

在科学技术迅猛发展及教育体制改革不断深入的形势下,高校如何进行教学改革,以适应21世纪高素质人才培养的需要.是摆在高校教师面前的一个重要问题.笔者在长期教学实践的基础上,学习并借鉴了国内兄弟院校的改革经验,对<电机与拖动>课程教学方法、手段和课程评价等环节进行了积极的改革与探索.     

三本院校电机与拖动课程教学研究与探索

讨论了三本院校电机与拖动课程的教学问题。根据三本院校学生的特点,从教学内容、教学方法与教学手段、实践教学环节等多个方面进行了积极地研究与探索,在教学实践中取得了良好的效果,显著提高了教学质量,对三本院校相关课程的建设具有一定的指导意义。     

高职电机与拖动课程的教学改革探索

电机与拖动课程是高职电气类专业中一门既难教又难学的专业基础课。面对学生生源质量的下降、课程学时减少的实际情况,要实现高职技能型人才培养目标,就必须从准确定位教学目标,对教学内容、教学方法与手段、考试考核方法等方面进行改革。     

新工科下“流体力学与液压传动”的实验教学探索

高校新工科建设是应对新一轮科技革命和产业变革的战略行动。面对我国“双碳”目标和智能电动汽车续驶里程等关键技术指标,产业快速发展与人才匮乏之间的矛盾日益突出,兼顾理论与实践的新工科人才培养实践教学体系亟须建立。以同济大学车辆工程专业本科生“流体力学与液压传动”课程为载体,结合课程大纲重点和难点,探索了研讨式、虚拟式、案例式实验教学、实物式等多种形式结合的课程实验教学方式,实现学生专业素质和创新思维的培养。     

新工科背景下“综合电子设计”层次化实验教学探索

“综合电子设计”实验教学的改革,旨在提高学生灵活运用知识的能力和工程创新能力,以满足“新工科”人才培养要求。运用层次化教学思想,优化实验项目布局,基于新技术和行业背景开发新型实验项目,改革教学手段,构建形成了“基础—设计—综合”层次递进的实验教学体系。教学过程实现了由基础理论向工程应用的引渡,激发了学生的学习兴趣,促进了学生知识能力的复合发展。实践表明,学生的动手能力和创新能力显著提高,取得了令人满意的教学效果。