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论教师素养新内涵——来自基础教育课程改革的挑战 总被引:12,自引:0,他引:12
从2005年秋季开始,基础教育课程改革在全国范围内全面铺开。对于广大中小学教师来说,这无疑是一种巨大的挑战。要想使基础教育课程改革取得预期的成果,广大教师就应该具备与基础教育课程改革要求相适应的素养。基础教育课程改革赋予教师素养的新内涵包括现代教育理念、创新的意识和能力、现代信息素养、课程意识和课程能力、教育研究的意识和能力及反思能力等六个方面。 相似文献
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吴风玲 《新疆职业大学学报》2013,(5):13-15
为满足企业对人才在知识和技能方面的具体要求,高职院校必须进行课程改革与课程建设.本文从四个方面阐述了笔者对高职教育课程改革与课程建设的观点:课程改革必须建立在调研的基础上,才能达到改革的目的;课程改革要求教师具有丰富的教学经验和较高的教学能力及研究能力;要使课程改革和课程建设真正落到实处,必须要有一定的经费、相应的制度和教学条件做保障;课程改革与课程建设的结果是学生、教师、学校和企业多方受益. 相似文献
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校长是实施新课程的领导者,是课程改革成败的决定性因素之一。在课程改革中,校长既要用新的理念和新的管理方法去迎接新的挑战,又要努力提高自身的职业能力。在课程改革中,校长需要提高哪些职业能力呢?一、提高战略型思考能力,把握课程改革正确方向课程改革是一项巨大的工程,它 相似文献
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杨建军 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(3):20-22
<国务院关于基础教育课程的改革与发展的决定>要求:课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力.课程改革将引起学习方式的革命,探究性学习应运而生. 相似文献
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文章通过对重庆城市管理职业学院"会展旅游"课程改革的实践性研究,强调学生能力培养、教材建设、能力鉴定方法,改革和加强实践教学在高职课程教学中的重要性,为高职课程建设、课程改革提出一种新的思路。 相似文献
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引言基础教育课程改革是全面推进素质教育的一项重要举措,《基础教育课程改革纲要试行》中提出的课程改革目标之一是培养学生终身学习的愿望和能力。课程改革将导致高考改革、教学模式和教学方法等的改革。近年来,以能力测试为主导,考查学生对所学学科的基本知识、基本技能的掌握程度和运用这些基 相似文献
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课程改革为专业建设服务,专业建设需要与岗位需求对接.通过工程造价专业人才需求调查和岗位能力分析,讨论课程改革的出发点和落脚点,理清《建筑工程概预算》课程改革的核心内容为如何提高学生的专业技能和就业能力.同时,结合课程改革实践,通过课程内容改革和教学方法改革提高课程教学效果,并最终实现学校教学与岗位对接,促进学生就业能力提升的目标. 相似文献
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正新课程改革要求教师具备与新课程相适应的课程意识和课程能力,如课程资源的开发能力、合作教学能力、教学创新能力、学科与信息技术的整合能力、教学研究能力、教学反思能力等。教师学科教学能力发展是新课程改革的需求。新课程改革是全面推进素质教育的必由之路,须有一支专业素质能力不断发展的教师队伍。一、新课程下教师学科教学能力发展的思考1.社会环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。新一轮课程改革对教师 相似文献
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万志琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(11)
国家新一轮课程改革已经启动,基础教育课程改革在课程实施方面的目标,《基础教育课程改革纲要(试行)》作出了明确的规定:改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 相似文献
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积极开发地方课程 促进教师专业发展 总被引:2,自引:0,他引:2
教师作为课程改革的最终实践者和推动者,其自身素质对于推进课程改革有重要意义.地方课程开发具有服务地方经济发展、弘扬地方文化和促进学生全面发展的功能.实施三级课程管理体制、开发地方课程为教师专业发展提供了平台.教师应及时转换自身角色,积极投入到地方课程开发的实践中去,不断提升自身的课程认识能力、开发能力、实施能力、评价能力和行动研究能力. 相似文献
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张桂云 《宿州教育学院学报》2006,9(4):153-154
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我国基础教育课程改革正在健康、有序、 相似文献
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新课程视角下教师课程能力的缺失与重建 总被引:26,自引:0,他引:26
朱超华 《课程.教材.教法》2004,(6)
教师课程能力是教师从事教育活动所必需的能动力量,是课程价值与目标实现的决定性因素,具有实践性、现实性、外倾性和叠加性等特征。在基础教育课程改革的新形势下,我们必须正视教师课程能力缺失的现状,探究引起教师课程能力缺失的根本原因,建构与新课程改革目标相适应的教师课程能力体系。 相似文献
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职业教育课程改革的制约因素及对策 总被引:3,自引:0,他引:3
教师素质不高、办学条件差、机制措施不完善等问题在很大程度上制约了职业教育课程改革的深入.依据职业岗位需求和学生就业需要,改革应进一步提高教师的项目课程开发能力、教学设计能力、实用技术操作能力、实训设备和实训场地设计改造能力,增强学生作为改革主体的意识,加强职教课程理论研究.与此同时,充分调动企业参与课程改革的积极性. 相似文献
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基于能力发展核心的高职课程建设研究 总被引:2,自引:0,他引:2
课程建设与改革是推进高职教育可持续发展的关键问题之一.当前我国高职课程改革存在课程价值取向模糊与个体价值缺失、课程改革理念繁杂与生搬硬套、课程开发过程封闭与课程开发主体单一,课程实施与评价中学生主体性缺失等问题.基于高职学生综合职业能力发展的视角,高职课程改革应以综合职业能力发展为课程目标,采取开放式、校企合作的课程建设模式开发工学结合课程,以工学结合、能力发展为导向开展课程实施与评价,并构建综合职业能力发展的课程体系. 相似文献
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随着基础教育课程改革的稳步推进和中学教师专业标准的出台,教师教育课程改革势在必行。“初等几何研究”是中学初等几何和高等几何课程的后续课程,是提升师范生几何教学能力的重要课程,其教学改革应立足于教学能力的提升改革课程目标,立足于接轨改革教学内容,立足于实践参与改革教学方法,立足于过程建立多元化评价模式,体现教学的拓展性、接轨性、专题性、研究性、实践性特点。 相似文献
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概念图的构建与合作学习在教学中的搭配运用 总被引:1,自引:0,他引:1
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革的这一目 相似文献