高职高专院校计算机基础课程的改革

计算机基础课程是高职高专院校非计算机专业学生开设的一门知识性、技能性和应用性相结合的公共课程,具有实践应用性强的特点.高职教育的主要目标是培养适应于社会、动手能力强的实践型、复合型人才.而计算机基础课程作为实现培养该目标的途径之一,注重学生应用技能的培养,以满足将来各行业中对计算机使用的基本需求为目标.     

中专计算机教学创新能力的培养

信息社会越来越需要大量具有创新精神和实践动手能力的人才.而计算机课程作为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课,这一特点决定了计算机教学在中专学校开展创新教育方面具有得天独厚的优势.     

提高信息技术课堂教学效果的几点体会

中学信息技术教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育,需要学生既要掌握理论知识,还要多动手、多操作、多实践,传统教育模式下的教育方法不适用于本学科的教学。怎样优     

在信息技术课中培养学生动手能力的对策

信息技术课是一门知识性与技术性相结合的工具课程，其中的技能训练占有十分重要的位置。在信息技术课上培养学生的动手能力可以采取以下对策。     

让信息技术教学演绎出别样的“精彩”

信息技术是一门集知识性、趣味性、技能性于一体的学科。在信息技术教学中,教师要巧妙地进行教学设计,让课堂生动有趣,精彩纷呈,引导学生积极参与,培养学生的动手能力、操作能力、实践能力,让学生学到真本领,发展核心素养。     

中学计算机教学中实践教学模式的探索与尝试

一、实践教学模式的提出中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育,是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而,纵观我国中学计算机教育,由于这样那样的原因,中学计算机课堂教学效率低下,或者学生高分低能现象仍然存在,学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机     

技工院校计算机基础教学与研究

正计算机应用基础是一门基础学科,作为技工院校又有其自身的特点。如何针对当前情况让老师教好课,使学生动手能力强,是摆在我们眼前的一个现实问题。计算机是一种知识性和技能性相结合的基础学科教育。技工院校强调动手能力,除了学习本专业,计算机也是学生要掌握的一项技能。本人将自己从事计算机教学过程中产生的一些想法,总结如下,供大家一起探讨与研究。一、技工院校学生学习现状大多数技工院校第一年开设计算机课程,学生计算机水     

浅议过程性评价在高中信息技术教学中的应用

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,然而在教学实践过程中,很多教师习惯于采用传统的终结性评价（即考试方式）来考察学生的学习情况,这样的评价方式无法全面考察学生对知识与技能的掌握情况,在一定程度上限制了学生的全面发展,本文结合自身教学实践与大家谈谈过程性评价在高中信息技术教学中的应用.     

信息技术教学规范化模式探究

信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础性工具学科,其基本任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,形成良好的文化和信息素养,促进学生实践能力、创新能力和终身学习能力的提高。     

浅议过程性评价在高中信息技术教学中的应用

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,然而在教学实践过程中,很多教师习惯于采用传统的终结性评价(即考试方式)来考察学生的学习情况,这样的评价方式无法全面考察学生对知识与技能的掌握情况,在一定程度上限制了学生的全面发展,本文结合自身教学实践与大家谈谈过程性评价在高中信息技术教学中的应用。     

浅谈信息技术“自主”课堂的构建

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,构建信息技术“自主”课堂,让学生在自主参与、自主学习、自主实践、自主创新中全面提升信息素养和解决问题的能力,从而真正实现信息技术学科的价值。     

小学计算机教学初探

计算机课程已逐渐成为小学一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。计算机课的开设,是培养学生的现代科技意识和全面提高学生素质的迫切需要。然而计算机教学缺乏明确的统一要求,各施己教。笔者通过实践谈谈对小学计算机教学的初步想法。     

“任务驱动”教学法在计算机应用基础课中的探索与实践

计算机应用基础课是一门知识性与技能性相结合的工具课程，在计算机应用基础课中强调研究性学习、自主性学习和协作性学习，强调实施“任务驱动”教学法，目的是不仅要教会学生学习计算机基础知识，而且要让学生亲自操作与实践并学会利用计算机解决现实生活中的实际问题。     

让信息技术成为提高学生的创新能力的助力器

培养学生的创新能力和实践能力,是素质教育的基本要求。信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。在新课程改革要求的浪潮下,我们的教育观念在发生着根本性的转变。所以,在信息教育过程中如何将素质教育融入进去,是一门非常值得探讨的学问。     

基于新版人才培养方案的计算机文化基础课的教学研究

计算机文化基础是一门知识性和技能性相结合的课程,当使用现有的教学模式进行教学时,存在着种种问题,严重影响学生的学习热情,达不到培养学生实践创新能力的目标。通过对教学、实践、考核等诸多环节的研究,发现了许多问题,提出了许多的教改措施,并取得了显著效果。     

谈范例教学法在摄影课教学中的运用

摄影课是一门知识性、技能性与创意性相结合的具有很强的综合性和实践性的课程,其教学目的是让学生掌握摄影的基础理论与照片拍摄的基本技巧,培养学生的拍摄能力和创造能力。因此,将范例教学法运用于摄影课教学,可以培养学生的自主学习能力,以适应摄影在理论和实践以及器材、工具等方面发展更新快的特点。     

提高中职生的实践动手能力

随着素质教育在学校的全面展开,对学生在各方面都提出了更新、更高的要求.要求学生在思想品德、智力、能力等方面要获得全面发展.计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育,是一项技能性和知识性相结合的基础性学科教育.然而,纵观我国计算机教育,由于各种因素的影响,计算机课堂教学效率低下,主要体现在学生学习刻苦,考试成绩好,只会动口不会动手的现象普遍存在,学生缺乏实践动手能力和创新精神.     

简述劳动技能课的作用

劳动技能课是学生锻炼自己动手能力,提高学生创新精神的重要途径,劳动实践是提高学生劳动技能的一门重要的课程。马克思指出:生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生     

让学校的劳技课进入家庭

劳动技术课是一门与生活、生产联系紧密、实践操作性很强的技能性基础学科。我在教学中注重理论与实践相结合,让劳技课进入家庭,以培养学生的动手能力、自理能力和简单从事生产的能力。一、课堂与家庭教育相结合,培养学生的动手能力。我利用家长会及其他方式,大力宣传初中设置劳技课的意义,使家长消除重“智”轻“劳”思想,     

信息技术教学中创新能力的培养

信息技术课既是一门比较新颖的课程，又是一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。在中小学信息技术课程教学中，应特别注重培养学生的创新能力，以激发学生的创新兴趣为切入点，狠抓上机操作这一重要环节，采用“任务驱动”的策略，充分发挥学生的主体性、创新性，培养和塑造学生的创新人格，锻炼学生的发散思维和收敛思维。学生通过学习，利用现代信息技术获取信息、分析和处理信息，从而逐渐形成适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。