化动为静,寻求思路

解综合题时,我们经常会遇到有关动点的题目,应该如何转化才能沟通已知和未知的联系,从而使问题得到解决呢?我认为“化动为静,寻找解题思路。”是解这一类题的关键。下面仅举两例分析: 例1 如图,在平行四边形ABCD中,AB=4,AD=3,E是AB边上一点(不能与A、B重合)设AE=x,DE的延长线交CB延长线于F,设CF=y,     

化静为动

对于看图作文来说,首先就是要看清图意。仔细观察图画,看清每幅图的意思,这是最基本的一步。做好这一步并不难。看看每幅图上都有哪些人,在什么地方,他们之间发生了什么。初步观察图画了解大体意思之后,再仔细想想每一幅图之间的联系,想想这一组图连起来讲了一件什么事。如积累·运用(5)的这四幅图,1)和(2)两幅反映的是第一次“让座”,(3)和(4)反映的是第二次“让座”,分组看图,图意就格外清晰了。图看好了,关键是合理想象,化静为动。图画是静止无声的,你要让画面动起来,让人活起来,这就需要展开合理的想象:图中人物会想些什么,说些什么,他…     

化静为动,激活作文教学

作文难,难作文。不少学生谈作色变,教师更是无计可施,一筹莫展。为此,我尝试了让学生由静变动,激发学生做到三动,让作文教学活起来。一、关注生活,让学生眼动1.采集和阅读。巧妇难为无米之炊,再聪明的学生若没有丰富的知识积累,也写不出好作文来。因此,教师应引导学生勤于积累,为写好作文提供基础。笔者在班上要求每位学生准备一本采蜜本,用于摘抄平时看到的好词佳句。读书破万卷,下笔如有神。这充分     

化动为静,巧用不变元素

<正>动态几何在初中主要涉及三种情况:动点、动线和动面.我们常利用化动为静、动静结合的方法解决图形运动问题.即,在图形运动中巧用不变元素,来探求关系,把握规律,认识研究几何图形.本文就如何利用不变元素,以近两年中考题为例,介绍几种解题策     

取倒数,难化易(高一)

在一些数学问题中,恰当应用“倒数法”,可使问题化难为易. 1.求值域或最值例1 求函数y=x/x~2 2x 2~(1/2)的值域. 解(1)当x=0时,y=0;     

化动为静,破解动态几何考题

中考数学中,关于动态几何考题屡见不鲜.这类考题,难度较大,它以几何图形中的点的运动、线的运动、图形的运动为主线,自然而然地将代数知识和图形知识有机地融合起来.破解这类问题的策略     

巧用投影,化静为动,教学几何知识

运动着的事物较静止的事物更容易被人接受，即更能增强感知效果，触发直觉思维。几何是一门逻辑性极强的学科。在教学中，若能化静为动，不仅可以使学生获取“灵感”，更可突破教学难点，培养学生初步的空间观念，抽象逻辑思维能力和想象能力。 1化静为动，激发兴趣，发挥主体作用 　　教材上的几何初步知识是通过静止的图示，单维的叙述方式出现的，传统的教学手段最大的局限性在于不能动态地表示运动变化的事物。运用投影辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来。通过平移、旋转、翻折等方式表现出生动有趣的画面，使静态的知识动…     

读万卷书易,行万里路难

<正>"读万卷书,行万里路"历来就是中国人的祖训,可对于如今的中国孩子来讲,尤其是农村孩子,这几乎成了一种奢望。一年中有近9个月的时间,学生都在学校里"读万卷书",那么春游、秋游、外出旅行应该是"行万里路"的开始,是不是可以算做学校教育的延伸呢?     

化静为动 动静结合

两位教师同上五年级的“认识分数”这节课,在用分数表示图中的涂色部分时,学生出现了分歧。A教师引导学生分析两个正方形合起来与分开的区别,结果多数学生还是没有弄清楚。B教师则是利用正方形纸片进行演示,化静为动,动静结合,收到了很好的效果。     

巧用旋转 由静化动

<正>观看了山丽娜老师的直播课《旋转的再认识及应用》,受益匪浅.观察图中变量与不变量的关系,通过不变量构造旋转前后的两个图形,再根据旋转的性质解题,可以事半功倍．构建模型基本模型：正方形模型,如图1;等腰三角形“手拉手”模型,如图2．基本思想：转化思想,即通过旋转将条件分散的不规则图形转化为条件集中的规则图形．     

化静为动巧用插图

《高中思想政治课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“最主要的资源是思想政治教科书”。翻开课本,我们就可以看到,课本编排有序、知识与能力衔接紧密。为了配合文字,课本还配有许多精美的插图,这些插图与课本内容密切相连,或者说从某个角度完美地诠释了课文内容。笔者认为,作为教材重要资源之一,如果能很好地加以利用插图,将对教材的理解产生不言而喻的助推作用,也必然能够导演出不少高效而精彩的教学课来。但有点遗憾的是,据笔者所见,这些插图的真正利用率却并不高,有的老师在课上甚至对插图提也不提,更不用说去使用它了。但笔者在教学设计中,总是千方百计地将插图这个宝贵资源作为备课内容的一个有机部分,以此来激发学生的学习情趣。插图的利用可以有多个方面,下面仅以《思想政治》3《文化生活》谈谈自己的一些具体做法。     

化静为动巧用插图

《高中思想政治课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“最主要的资源是思想政治教科书”。翻开课本,我们就可以看到,课本编排有序、知识与能力衔接紧密。为了配合文字,课本还配有许多精美的插图,这些插图与课本内容密切相连,或者说从某个角度完美地诠释了课文内容。笔者认为,作为教材重要资源之一,如果能很好地加以利用插图,将对教材的理解产生不言而喻的助推作用,也必然能够导演出不少高效而精彩的教学课来。但有点遗憾的是,据笔者所见,这些插图的真正利用率却并不高,有的老师在课上甚至对插图提也不提,更不用说去使用它了。但笔者在教学设计中,总是千方百计地将插图这个宝贵资源作为备课内容的一个有机部分,以此来激发学生的学习情趣。插图的利用可以有多个方面,下面仅以《思想政治》3《文化生活》谈谈自己的一些具体做法。     

做人,别说难与易

做人,别说难与易周舟有一个字,最难写,也是我们每个人都必须写好的字,它就是：人。是的,不论你穷困潦倒、事业无成,还是腰缠万贯、功成名就,你都必须用自己的全部心智去写好这个“人”字。正如一首歌中唱道：“别说人难做,别说人好做,好做难做都得做。”做人,容...     

化虚为实 化静为动 化难为易

［课例］（小学语文第二册）《好孩子》２、３、４段教学 师：小玲是不是淋湿了呢？学过后我们就知道了。 ［演示 ＣＡＩ动画：奶奶迎小玲回家。画外音：朗读２、３、４ 自然段］ １．师：用“──”标出描写奶奶和小玲动作的句子。 ２．学生自读、勾画后交流。 ３．观察图回答问题，并填空。 请同学们看屏幕，奶奶在做什么？小玲在做什么？ ［演示 ＣＡＩ课件］：课文图１的画面下出现两个句子。 ①奶奶（　　）拉开门。 ②小玲（　　）进来了。 （抽生填空，填正确了， 屏幕上出现鲜花的同时响起掌 声。） ４．“急忙” 表明了奶 奶心情怎…     

化静为动提高课堂教学效率

传统的数学教学主要靠文字、符号等平面静止状态来表达教学内容。教师讲得累,学生学得也不轻松,有些学生在学习中感到单调、枯燥,而导致注意力分散,课堂气氛不活跃。而计算机辅助教学(CAI),则是把文字、图形、图像、动画、声音等多种媒体结合在一起,把静止的文字、符号变为动态的图形、图像等等。从信息论的角度看,刺激了学生的各个感官,使学     

化静为动，巧妙呈现

在传统的课堂教学中,知识的呈现一般是叙述性的、静态的,大都由教师直接采用课本上条件完备的、结论明确的、封闭的例题或习题作为学习材料。新教材则为我们提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动,