数学思想及教学方法探讨

教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识,让学生在掌握表层知识的同时,领悟到深层知识,才能使学生的表层知识达到一个质的"飞跃",从而使数学教学超脱"题海"之苦,使其更富有朝气和创造性.     

刍议中学数学思想与方法教学

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识主要包括概念、法则、性质、公式、公理、定理等数学基本知识；深层知识主要是指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步地学习和领悟相关的深层知识。而深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。     

高中数学思想方法教学的探讨

高中数学知识包括数学概念、公式、定理、法则、公理及相关的数学思想方法.数学思想方法能够引导学生的数学思维活动,并影响学生的数学知识结构.高中数学内容可分为表层知识和深层知识,数学概念、定理等基本知识称为表层知识,而数学思想方法称为深层知识.学生要先掌握表层知识,才能逐渐领悟深层知识.教师要注重高中数学多个思想方法的教学,让学生了解数学思想的含义和数学方法的具体用法。     

给学生“带得走的东西”

<正>美国教育学家布鲁纳说:"学习存在表层和深层两个过程,掌握知识经验的过程是学习的表层,而通过掌握知识,形成一定的思考方式、学习态度,增强解决问题的能力和自信才是学习的深层过程。真正的学习,包括获取知识、发展能力和形成态度。"现实的教学唯有将学生引向深度学习,核心素养的培育方能找到     

论教育知识形式的生产与演进——基于知识社会学视角的分析

教育知识形式包括"表层形式"与"深层形式"。教育知识的"表层形式"指教育知识的命题系统,其生产是一个由教育观点与论证观念引发的"双重社会化"过程,其生产的实现从根本上有赖于"深层形式"的形成。教育知识的"深层形式"指教育知识的组织规则,是教育知识生产有效性的判断标准,形成于社会生活形式的深刻影响。不同社会形态蕴含着不同的社会生活形式,教育知识"深层形式"的演进表现为随着社会生活形式的更替而不断转换的历程。     

深度教学使知识学习达到意义标准

深度教学是指超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一。教师要引导学生超越表层的符号知识学习,进入知识的逻辑形式和意义领域,将符号学习提升为深层意义的获得,使学生学会思考、学会做人。深度教学在知识符号教学的基础上,注重彰显教学的情感熏陶、思想交流、价值引导等功能,使学生的知识学习真正达到意义标准。第一,教学内容的丰富、关联。深度教学强调教学内容的丰富性与关联性,这里的丰富并不是指教学     

中学数学思想方法教学应遵循的原则

数学学科的学习可以分为表层知识和深层知识的学习 ,深层知识主要是指数学的思想方法 ,它是数学学科的灵魂 ,在促进学生的发展中具有决定性的作用。在具体的教学实践中学数学思想方法教学应遵循合理重建、循序渐进、螺旋上升、学生参与等原则。     

重视数学思想在教学中的渗透——以“圆”的教学为例

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次,一个称为表层知识,另一个称为深层知识．表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识,深层知识主要指数学思想和数学方法．表层知识是深层知识的基础,是课标中明确规定的,教材中明确给出的,具有较强操作性的知识．     

中学数学思想方法教学应遵循的原则

数学学科的学习可以分为表层知识和深层知识的学习，深层知识主要是指数学的思想方法，它是数学学科的灵魂，在促进学生的发展中具有决定性的作用。在具体的教学实践中学数学思想方法教学应遵循合理重建、循序渐进、螺旋上升、学生参与等原则。     

教育工作札记

教育是一个广义的概念,面对教育改革的多元化,新的教育问题不断出现,本文就深层教育和表层教育之间的关系和转化简单说明,并介绍了给学生以体验教育和情境教育才是深层教育的根本,只有一定水平上的深层教育才更有利于知识表层教育的吸收和内化。     

重视数学思想在教学中的渗透——以"圆"的教学为例

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次,一个称为表层知识,另一个称为深层知识.表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识,深层知识主要指数学思想和数学方法.表层知识是深层知识的基础,是课标中明确规定的,教材中明确给出的,具有较强操作性的知识.     

论《金瓶梅》的深层意义世界及对表层的超越

<金瓶梅>包含深层和表层两个意义世界层面.表层意义世界,几乎涵盖了作品所有的现实空间和人物,并为俗浊的原始欲求所笼罩,它以西门府为中心,体现着"浊"、"淫"、"假"等特色;处于深层的意义世界,有与大观园相近的"清"、"情"、"真"等共性,但未形成类似于大观园的鲜明自立的独特空间或区域.这个深层的意义世界不断对处于表层的意义世界产生超越,此种超越主要体现在作者的价值取向和使表层意义世界的故事、场面、人物发生意义的异质变化等方面.     

关于中学数学教学中数学思想和方法的探讨

一、中学数学教学内容的层次 中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：表层知识和深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学基本知识和基本技能,深层知识主要指数学思想和数学方法。     

电磁场与电磁波教学策略的探索

针对电子、通信类专业毕业的学生对电磁场与电磁波知识运用的实践创新能力差的情况,我们采用了整体性、系统性、实例教学、形成教学反思习惯、恰当合理的评价的教学方式,使学生的学习方式由表层学习转到了深层学习,这样的探索取得了学生对运用所学电磁场与电磁波知识解决相关实际问题的能力有了较大的提高的效果。     

对学习方式的过程性评估

过程性评估关注学生学习过程中的学习方式,通过对学习方式的评估,将学生的学习方式由表层式或成就式学习方式引导到深层式的方向上来,从而形成"深层式学习方式—高层次学习结果—深层式学习方式"的良性互动。     

浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透

中学数学教学内容分为两个层次:表层知识和深层知识。在教学中,必须适时地把数学思想方法进行揭示,把数学思想方法的渗透纳入教学计划之中,让学生参与教学实践活动,揭示领悟其中隐含的数学思想方法,提高学生的数学素养。     

立足“五位”,构筑深度教学的自然样态

<正>知识教学是教师最主要的教学行为,而当前教学仍存在着表面、表层、表演的局限性。面对高考试题从"解题"到"解决问题"的转变,我们需要走出从知识到知识的"怪圈",寻找与核心素养互融互生的教学方式,引导学生深层思维、深入学习。现以2019年高考江苏政治卷第37题第(1)问为例,探寻核心素养关照下深度教学实施的新样态。     

高校学士学位论文抄袭的原因与反思

学士学位论文抄袭的表层原因是学生,但深层原因却是高校学士学位论文不合理的定位、学士学位论文管理流于形式,人才培养重知识轻能力、导师指导能力有限、责任心不强、人文素质教育缺失。只有从深层原因着手解决问题,才能从根本上防范学士学位论文抄袭。     

试论有效教学的几个误区

当前有效教学研究存在着以学生的发展为唯一标准,忽略教学对教师发展和教师生命价值实现的意义、以"善"的目的使伦理上有害的方法和手段圣洁化和正当化、以表层气氛营造代替深层教学理念挖掘的三大误区,从根本上制约了有效教学研究的深入发展。树立教师的发展和生命价值的实现为有效教学的重要指标、以合乎伦理的方式和手段达至所欲求之结果、从关注表层气氛和组织形式转向关注深层的教学理念再造,理应成为有效教学新的追求。     

独立学院大学生英语学习动机现状调查

本研究采用问卷对311名独立学院非英语专业大学生进行英语学习动机的调查表明,大学生的表层英语学习动机高于深层学习动机;女生的深层动机高于男生;农村背景的学生学习表层动机高于城市背景的学生;英语水平高的学生深层动机高于英语水平低的学生。