五自模式

一、“五自”模式的内容1.学生自己根据指导教师下达的设计任务,查找资料,确定最佳设计方案.2.学生自己根据设计方案,进行电路原理图的理论设计,确定各元器件的型号及参数.3.学生自己采购所需的各种元器件.4.学生自己进行电路的调试、制板与组装.5.学生自己对所设计的电路(仪器)进行测试,对测试结果进行综合分析,写出设计报告.     

尝试“五自”教学,构建和谐课堂

随着基础教育课程改革试验工作的不断深入和课堂教学的革新,教师的教学行为在很大程度上影响学生的自主发展,改变课堂教学过程中存在的各元素间结构欠合理,关系欠和谐,影响学生自主发展的不利因素,尊重学生的主体     

论英语教学中"学会学习"的课堂模式构建

教育承担着培养人才的重要使命,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识累积为主的教学和学习模式已无法应付,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来."教学生学会学习"已成为一个具有时代特征的教育目标和任务.在英语教学中如何培养学生的创造个性.创新品质,使其更好地获得学会学习的能力,成为当前许多教师所关心的问题.     

基于人工智能的"新双师课堂"模式构建研究

随着人工智能技术的发展,未来职业教育即将进行新一轮变革.通过分析人工智能时代的职业教育教师形态重构,提出未来课堂将变成"AI+教师"双向赋能的"新双师课堂".通过对"新双师课堂"模式的优势分析,从系统环境、学习环境以及教学设计三个角度提出模式的构建策略,最后形成模式的理论框架,以期为职业教育的发展起到积极的作用.     

落实课标"体验"理念构建课堂"体验"模式

新课程标准的基本理念是:人是教育的核心和精髓。人不仅是教育的起点,而且又是教育的归宿。教育的目的是为了人。人要改革社会、发展社会的最终目的,也是为了人。教育有为社会服务的责任,但最终目的是为人服务。因此,课堂教学必须充分以学生为主体,让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习,使学生在课堂教学中获得更多的空间和时间。一、“体验”理念九年义务教育《语文课程标准》规定:“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美…     

《建筑结构》课程"项目教学法模式"的构建研究

以发现为特征的探究式学习,以学生主动参与,亲身经历为特征,是一种过程性学习.在建筑工程专业教学实践中通过不断探索实验以试图建构新的教学模式,"项目教学法模式"正是基于项目实践的学习,更加注重学生的参与,重过程,重体验,引导学生掌握探究的方法和要领,感受活动乐趣,对提高专业教学质量具有一定现实意义.     

构建高效课堂的三问教学法

一,“三问教学法”的内涵 所谓“三问教学法”,即课堂教学过程中,遵循学生认知规律,（先感性后理性,先整体后部分,先粗览后精析）,围绕是什么、怎么样、为什么的问题思路进行整体感知、结构梳理、细节分析,提高课堂教学效率的一种新型教学模式。     

构建语文标题教学法模式

标题是文章的"眼睛",标题在语文教学中具有独特地位,因此成为文本教学的重要切入点。运用模因理论对标题进行分析,然后以之为线索构建文本文化模因网,如此可以更为有效地品读文本,可以更为深刻地解读文本文化内涵,实现教学最优化。     

构建语文标题教学法模式

标题是文章的"眼睛",标题在语文教学中具有独特地位,因此成为文本教学的重要切入点。运用模因理论对标题进行分析,然后以之为线索构建文本文化模因网,如此可以更为有效地品读文本,可以更为深刻地解读文本文化内涵,实现教学最优化。     

"读启式教学法"和"课堂六步教学法"的比较研究

"读启式教学法"是从教学实践中发现.经科学实验而提炼出的教学方法.目前巳上升为一种模式.而魏书生的"课堂六步教学法"打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式",满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题.     

多元因素教学法和课堂模式

由应试教育向素质教育的改变 ,是我国教育体制的重大改革。而要建立一种新的教育体制 ,就必须在实践中探索总结和研究与这种新体制相匹配的教学方法和课堂教学模式。作为一种尝试 ,本文提出了考虑教学相关因素的多元因素教学方法和教学模式 ,论述了这种方法和模式提出的必要性 ,基本原理 ,课堂教学模式和教学原则     

物理课堂中的"四疑"教学法

获知始于生疑。疑,即疑问,疑惑;亦日疑义、疑难。在物理教学中教师若能采用有效的教学方法,充分地调动学生善于质疑、设疑,启发他们排疑、解疑,帮助他们消除学习心理上的障碍,逐步掌握科学的学习方法,就能促进他们顺利地运用旧知识来同化新知识,跨越知识间的难度障碍。从指导学生感知、认知、获知的原则出发,运用“四疑”教学法,即“自学质疑——精讲释疑一讨论排疑——练习解疑”,以“疑”来组织课堂教学,能有效调动学生学习的积极性,充分发挥学生学习的主观能动性。     

浅谈数学课堂"问题导引教学法"

一、数学课堂"问题导引教学法"研究缘起 数学课堂上闪现的思维火花、机智问答,又或是恍然大悟的通透,这些精彩的体验都能让学生爱学、乐学数学.带着这份情感去学习,学生会更愿意深入钻研.那么,我们如何能让数学课堂灵动起来呢?教师若尝试去培养学生自主学习,课堂面貌将焕然一新,更能深层地促进学生数学思维的提升.西方学者德加墨说:...     

"三点一线教学法"的课堂实践与反思

一、问题的提出 奥苏贝尔曾明确提出:"一言以蔽之,影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么.     

思想品德"生态课堂"的构建

当前的思想品德课堂,仍然存在着教学超载、关系失衡、权力控制、压抑个性、脱离实际种种课堂生态失调的现象.为了改变这些现象,使学生获得全面、持续、和谐的发展,广大教师积极开展了课堂教学方面的研究和实践,课堂教学中的生态平衡问题也由此受到了广泛的关注.     

语文"人本"课堂的构建

一、从"传统课堂"到"人本课堂":课堂重构的趋势 1.新课堂教学基本理念:以人为本 在我国,从上个世纪20年代起,日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位.直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式.但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼,课堂缺乏应有的生命活力.正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了"学校教育改革的攻坚战".     

构建"互评互学"组织模式提高课堂合作学习效率

"互评互学"的教学模式是以现代的学习观和交往理论为指导,遵循主体性、合作性、激励性、有效性、互动性原则,从优化学习环境和优化学习过程入手建构的一种提高语文课堂合作学习效率的组织模式,它突出了师生之间、生生之间的信息传递与交往,能够显现小组成员互帮互学互评的作用,实现课堂的多维互动.     

构建历史"生命课堂"

传统的历史课堂教学在本质上是典型的"储蓄式教学,抑制了学生的个性,扼杀了学生的创造性.本文在建构主义理论指导下,阐述历史"生命"课堂构建的途径,以新课程理念,培养学生的创新精神.     

构建"和谐课堂"的思考

文章提出要建设“和谐课堂”,充分发挥课堂教学在人才培养中的主渠道作用,并从四个方面提出构建思路：一是营造“和谐共振”的学习氛围,二是树立“和谐共赢”的竞争意识,三是培育“和而不同”的研讨学风,四是坚持“和谐共情”的教学理念。