留住成长的“脚印”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

让孩子自己感受“长大”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

让成长的过程“立体化”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

“成长的感觉”没有标准

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

小议“××控”

近些年。除了我们熟知的动词义之外．“控”出现了一系列的“××控”用法．这一用法源于日语“コ ソ”,取英文单词complex（情结）的第一个音节,用以指称对某人或事物痴迷的人。喜欢的人或事物要置于“控”字之前。日常生活中形形色色的“××控”,使这个字有了更为丰盈的意义空间和更为斑斓的语言景观。如果我们梳理一下“控”的“前世今生”。可以发现一条曲折的脉络——先是日语借自英语．后又被汉语引入．在网络的助推下以风起云涌之势发展壮大．     

21世纪新材料领域里的“明星”——导电聚合物

如果有人问你:“塑料能导电吗?”你肯定会回答:“不能!”但我要是告诉你,在一定的条件下,塑料可以像金属一样导电,你一定感到很新奇吧。 不久前,有3位科学家——黑格教授、马克迪尔米德教授、白川英树教授,就是因为在包括导电塑料在内的导电聚合物领域所作出的卓越贡献,共同荣获了2000年诺贝尔化学     

为了心中的语文——记特级教师程翔

如果今天有人问：“你活着是为了什么?”程翔先生会明确回答：“其中一个目标——为了心中的语文!”     

给休止符打“×”

在一次音乐活动中,孩子们总是把握不好休止符,常常变成唱长音,于是我让他们给休止符创编动作,以感受休止符的停顿,孩子们创编了拍手、跺脚、点头等动作。小宝和别的孩子想法不一样,他非要在休止符里打“×”。刚开始我没理会他,认为在休止符里打“×”会给孩子不正确的乐理知识。可小宝不同意,坚持要在休止符里打“×”。我问他:“说说你打‘×’的理由。”他说:“打个‘×’表示嘴巴封住,不能唱了!”原来如此!“0”表示嘴巴,里面打“×”表示嘴巴封住不能唱。就这么简单,却是那样形象生动!于是,我采纳了他的意见。教育家第斯多惠说:“应当…     

画图巧教“1+3×2”

在教“乘加、乘减混合运算”时，教师首先出示“1＋ 3×2”这道题，全班大部分学生举手争着回答，一位学生说：“1加 3等于 4， 4乘以2等于 8。”教师把得数板书好，问学生对不对，他们都说对。这时，教师出示下图： 　　问：“一共有几个△ ?”“ 7个。”“怎样列算式 ?”学生各抒己见，说出了三个算式：1＋ 6=7，1＋ 3＋ 3=7，1＋ 3×2=7。学生观察这三个算式，发现了问题：看图写算式中的第三道算式与首先出示的那道算式完全一样，但得数不同，1＋ 3×2=8是错的。错在哪里呢 ?他们全神贯注地自学例题，课堂鸦雀无声。片刻，课堂活跃了，…     

“假”话连篇

一、不再真实的记叙文“你撒过谎吗?”问任何一个三年级以上的学生这个问题。如果他回答“没有”,那么这句话就是一个谎言。你认为很荒唐、可笑、武断?     

一次次地×××（三）

其实,“一次次地×××”能够占据作文的半壁江山,是件非常自然的事。这就和人要吃饭、喝水、睡觉一样,完全是由人的生理特点决定的——     

富兰克林的书价

在富兰克林报社前面的商店里,一个男人手里拿着一本书,犹豫了将近一个小时终于开口问店员:“这本书多少钱?”“1美元。”店员回答。“1美元?”这人又问,“你能不能少要点?”“它的价格就是1美元。”没有别的回答。这位顾客又看了一会儿,然后问:“富兰克林先生在吗?”“在,”店员回答,“他在印刷室忙着呢。”“那好,我要时间就是金钱,时间就是生命。——见见他。”这个人坚持要见富兰克林。于是,富兰克林就被找了出来。这人问:“富兰克林先生,这本书你能出的最低价格是多少?”“1美元25美分。”富兰克林不假思索地回答。“1美元25美分?你的店…     

变抽象为具体

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

情感教育重在感受

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

“谎言”的力量

在单元测试中,有两名学生进步明显,我决定上课鼓励他们一下。下课后,一个测试成绩最差的女生低声问我:“老师,我进步了吗?”她这一问,真令我难以回答。因为在我看来,她和从前一样,     

“重赏”之下可有佳绩?

不知从何时开始,对孩子进行“物质刺激”大兴其道。亲子间经常有这样的对白——孩子问父母:“爸妈,这次考试,我要是考好了您奖励我什么?”父母回答说:“奖励你××元(或是其他什么奖品)。”从中,我们不难看出,父母、孩子们都盼望着一个“双赢”的结果:一方因为孩子拿到好成绩而自己面上有光,另一方则因得到实惠而笑逐颜开。但是,用物质奖励来鼓励孩子学习,这样的做法是对还是错,“重赏”之下可有佳绩?对此,记者采访了几位家长和几个孩子,请他们谈一谈自己的看法。     

这不是优化教育环境的做法

有一次,我在某幼儿园问一个中班的孩子: “你有好朋友吗?你和谁最要好?”“我和刘×和张××最要好。”他回答。“为什么你和他们俩最要好呢?”我又问。     

“√”还是“×”

有这样一道判断题：把85÷9的被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),结果不变。()大部分同学根据“商不变性质”在这道题的后面画“√”,少部分同学画“×”,到底是“√”还是“×”呢?让我们一起来探讨吧!     

什么是中国“最大的不足”

近年来,中国最大的成就是什么?我想,我们会异口同声地说:是经济的持续高速增长。如果再问:近几年来,中国最大的不足是什么？我想我们的回答不会完全一样,但我肯定会有一部人回答,是社会发展的滞后。     

“爱”是教育永恒的动力——构建新型师生关系刍议

“如果有人问我生活中最主要的东西是什么?我会毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”名教育家苏霍姆林斯基这样说；“要说成为全国优秀教师有什