初中思想政治课教学应遵循的原则

政治课应努力贯彻“准、精、实、活”的原则。 1．“准”。即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。     

“基于问题的学习”与经济常识教学

一、什么是"基于问题的学习" 传统的教学往往有固定的教学内容,基本统一的教学程序,然后以教师讲解和开讲座的形式给学生传授知识,最后用一些结构良好的问题编成试卷,测试学生是否掌握了所学知识.这种传统的教育模式教师和学生的角色都很分明:教师教、学生学.     

论划分社会生产时代和社会经济形态的理论及其意义

认识社会历史各个时期的特点和本质，必然涉及到将社会历史过程划分不同阶段的标准问题，文章系统地梳理了马克思主义理论中用生产为水平和生产关系性质作民尺度划分社会生产时代的思想，并将其概括为社会生产时代和经济形态两个基本概念，这了两者之间的和在历史唯物主义理论中的理论意义及人们认识社会历史时代的现实意义。     

浅谈中学政治教学应重视的四个原则

根据新课程理念的要求，中学政治教学应努力贯彻“准、活、精、实”四个原则。 一、“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，教师应准确的把握本课在全书中的地位，以及其中的重点、难点，避免犯科学性错误。对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确无误，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，教师首先应点出这个支配人类社会发展的客观规律，     

初三 社会发展常识：第一课 人类社会的发展历程

重点提示：1．崇高的理想，要建立在对人类社会发展的科学认识基础上。2．承担社会责任，需要加深对国情的认识。3．在原始社会，低下的生产力决定着原始的生产关系。4．私有制、阶级和国家的产生。     

只为成功找方法——浅谈经济常识的学习

英国科学家达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”一旦掌握了科学的学习方法,就会如虎添翼,学习效率就能大大提高。因此,必须重视学习方法的掌握。下面根据教学实践,就如何学习经济常识谈谈以识。     

实现公平正义：构建和谐社会的“阿基米德支点”

当下的社会结构形态和机制功能，呈现“金字塔”型的社会阶层结构，尚未形成一个合理、公平、开放的社会流动模式，社会整合缺乏有效机制。立足公平正义，以塑造信息对称环境、打破体制性壁垒、提高公共财政能力、加大转移支付、建立整合的社会保障体系为依赖路径。构建良性运行的和谐社会。     

论社会规律体系与经济体制改革的联系性

社会规律包括生产力规律体系，生产关系规律体系，上层建筑体系三个层次，它们是推动整个人类社会由低级向高级发展变化的社会总规律，只有遵循规律的总体要求，才能取得经济体制改革的总体效应。     

寻求生产关系对生产力的“适应”与“不适应”的教学突破点

在人类社会发展的历史上,生产关系与生产力的关系是一个不可忽略的极其重要的问题。如果生产关系适应生产力发展的要求,就促进社会发展,反之,则阻碍社会的发展。因此,在教学中要把这个问题讲清、讲透。我认为这个问题可以     

“三个代表”重要思想：对人类社会发展规律认识的新境界

“三个代表”重要思想的提出,深化了我们党对人类社会发展的矛盾运动、人类社会发展道路、人类社会发展动力、人类社会发展主体力量和人类社会发展途径的认识,表明了我们党对人类社会发展规律的认识提高到了一个新境界。     

浅谈如何提高高一学生学习经济常识的主动性

在高一经济常识教学中,很多教师都感觉学生在学习中存在一系列问题。例如,相当一部分学生认为经济常识的学习仍然和初中的品德课一样：听老师讲一讲,考试的时候自己再编一些,最多考试的时候背一背,就可以得到一个比较理想的成绩;有部分学生还认为经济常识是副课,不用下功夫学;甚至有些农村中学初中品德课就从来不开设,学生根本没有学习政治课的意识,     

小学数学教学中有效分组讨论学习的三个“支点”

课堂讨论是教与学相互碰撞、相互作用的产物,是课堂教学不可或缺的一部分。在小学数学课堂中,开展讨论活动,有利于发展学生的数学思维,培养学生良好的数学素养,既满足教学的需求,又促进了学生的个性发展。在小学数学教学中开展分组讨论学习,应围绕三大"支点"——立题、研讨、指导来展开,真正做到主题鲜明、研讨充分和指导到位。     

高中经济常识中涉及的四种比例关系例析

一、商品的价值量与社会必要劳动时间成正比，与社会劳动生产率成反比 商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。生产商品所耗费的社会必要劳动时间越多，商品的价值量越大；反之则越小。生产某种商品的社会必要劳动时间不是固定不变的，它随着社会劳动生产率的变化而变化，社会劳动生产率越高，生产单位商品的社会必要劳动时间就越短，该商品的价值量就越小。反之，社会劳动生产率越低，单位商品的价值量就越大。     

小学《社会》课程走向“个体社会化”的几点思考

本试图从社会心理学的角度来看待社会课程的发展。章从社会化的定义入手，阐述社会课程与人的社会化的关系，揭示出现在社会课本所存在的问题与不足，并提出自己几点粗浅的建议，以供社会课程的研制参考。     

评价：小学教育改革的支点——“以学生发展为本的学习评价改革”校本研究

"学校评价改革,使孩子懂得了自尊,增强了自信,学会了自主,增长了才干,是一项实实在在对培养孩子有作用、有实效的活动,家长支持!"这是一位家长对我校"十五"课题的评价意见。"给我一个支点,我可以撬动一个地球。"如果给教育改革也寻求一个支点的话,那么,我们认为这个支点就是评价。