“小演讲”让英语课堂充满和谐之美

和谐产生美。构建和谐教学不但能够产生动力,提高效率,而且获得最佳效益。在英语课堂教学中,＂小演讲＂能很好地创设和谐的课堂气氛,帮助学生投入到整堂课的英语学习之中。本文就如何在英语课堂中运用＂小演讲＂来创设和谐的教学氛围,使师生在和谐的气氛中获得最佳的教学效果,谈了自己的观点与做法。     

巧用课前三分钟激活英语课堂

课前三分钟活动能够有效提高学生英语听说能力,激发学习兴趣,增强学生信心,拓展文化知识,促进自主学习,对激活英语课堂,推动英语教学起到巨大的作用。本文阐述了课前三分钟的意义和作用,开展课前三分钟的内容和形式以及采取的策略和遵循的原则。     

挖掘“课前五分钟”演讲的潜能

"课前五分钟"演讲确实能让"听""说"的效果事半功倍,反过来又能促进"读""写"能力的提高。关键在于语文教师当好"主持人",因势利导、循序渐进地训练。     

怎样让英语课堂“活”起来

在传统英语教学中主要是以老师讲授和学生听讲为主,但是时间久了以后,这种课堂环境就变得枯燥和单一,同时也降低了学生们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性,从而影响了英语课堂的教学效果。     

让小学英语课堂“活”起来

小学阶段的英语课程要面向全体学生,体现以学生为主体的思想,多方面考虑小学生的发展,充分发挥学生的主体性和主动性。教学有法,但无定法,教师在教学过程中可以不拘一格,要综合学生、教材、学校实际及自身的特点,创造性地开展教学活动,培养学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中,运用图片、实物、身体语言、歌曲、游戏、小组比赛等方法,能有效地提高课堂教学效率,让学生在课堂中积极主动地参与到活动中、课堂中来,也就是要让课堂活起来。     

让九年级英语课堂“热”起来吧

【背景】从教至今,笔者听过初中各个年段的许多英语公开课,也听过许多老师对所教年段学生的评论,大家总会不约而同地得出这样一个结论：七年级的课堂学生热情似火．     

“每课一练”是掌握语法的有效方法

“每课一练”，就是利用课前五分钟，就一个语法知识点进行复习，以练习带动和促进复习的一种针对性强，操作简便的有效的练习方法。     

老师叫我“晨晨”

“丁老师,告诉你一个小秘密,顾老师刚才叫我‘晨晨’……”课前五分钟,我和寻常一样提前到班级做上课的准备工作,二一班的女孩子兴奋地跟我说着她的开心事。颐老师是新来的班主任,经常对孩子们说一些特别暖人的话语,或者弯下身来摸摸孩子的小手……     

“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略探究

对于高中生而言,繁重的学业压力会使其逐渐失去学习兴趣,加之高中英语课程本身难度较高的特质,学生学习动力也会因此而大打折扣。而高中英语课前精彩五分钟,即教师利用这一时段来充分调动学生学习欲望,旨在减轻学生对于高中英语学习的抵触情绪,以达到提高学生学习效率的目的。新课标所提倡的素质教育,也要求教师教学过程必须是以学生为主体,提倡快乐学习、主动学习的理念;尤其在当前互联网+背景下,借助互联网技术和各种先进网络资源,可以对高中英语课前精彩五分钟的形式、内容进行更加多元的创新改进,使之内容元素丰富性可以得到有效保障,同时也使其教学价值能够得以充分发挥。文章将对互联网+背景下高中英语课前精彩五分钟的策略进行一定的分析,并结合实际对其作相应整理和总结。     

给音乐教学插上“隐形的翅膀”

镜头一:(课前五分钟,我欣然步入音乐室)生1:老师,这是我们在《读者》上抄来的《隐形的翅膀》的谱子!生2:老师,这节音乐课就教这首歌吧!生3:老师,我们都想学唱这首歌!你就教我们吧。这时,不知道是哪个学生开了个头:"每一次,都在徘徊孤单中坚强,每一次,就算很受伤也不闪泪光,我知道,我一直有双隐形的翅膀,带我飞,飞过绝望……"伴随着悠扬的     

让学生自己当“小老师”

在英语课堂教学中,采用＂让学生自己当‘小老师’＂的教学模式,可以充分发挥学生学习的主动性,有利于营造宽松活跃的课堂气氛,有利于教学相长。这是一种值得教师们探索的教学模式。     

“我用教材”

一课一单元一册的教材体系、所谓的“知识点”、围绕知识点设计的教学方法、练习、考试……老师们兢兢业业，总以为自己用教材在教着学生，根本就没有想到，用这些琐碎的“知识点”给学生填鸭，并没有实现它真正的价值，而且，就使用教材这一点来说，老师也是自己被教材奴役、被教材所“用”了。     

让学生在英语课堂上“动”起来

案例一：The hare and the wolf 导入片段：多媒体出示一幅幅动物在水中的倒影的画面。     

交互式电子白板,让英语课堂有“眼”没“板”

作者通过对交互式电子白板功能的探索,并结合自己的教学实例,旨在实现有"眼"没"板"的理想英语课堂,让学生在英语课堂教学中乘着信息技术的翅膀自由翱翔。     

“说”出一片天地来

多年来，在具体的教学实践中，我一直在努力尝试学生口语交际能力的培养，取得了良好的效果，并总结出了一套行之有效的方法，即课前五分钟口语训练法，其特点是：一是便于操作，二是行之有效。     

僵化的“课前3分钟”应该歇一歇

曾几何时，“课前3分钟”口语训练风靡课堂，乃至成为语课不可或缺的组成部分，独占语课之“首席”，被诸多教师奉为提高学生口语能力的至宝。然而，现实状况又是如何呢?在笔听过的课中，大部分都不少这个环节，但大多情况下，它已经流于形式，变成了一种机械的、     

“预设生成”不能出现怎么办

“预设生成”是每堂课必须经历的，我们课前的“预设”都希望在课中能够“生成”，一堂课能否得到丰富的“预设生成”决定这堂课成功与否。但是，并非所有的“预设”都能“生成”。因此，每一位教师都必须面对：当学生不能顺利出现“预设生成”时该怎么办？笔者认为要看预设的内容而定。如果是本节课中不可缺少的、比较重要的知识点或比较重要的方法等，那么一定要想办法促使其生成。那么，在课堂中怎样促其生成呢？笔者经深刻反思想到了以下几种途径。     

串联并合，让数学复习课生动起来

复习,是学习过程中很重要的一个环节,如何上好复习课,也是我们在教学中不断研究的一个课题。现行苏教版数学教材在每册书的最后一个单元安排了“整理与复习”,按课标所划分的四个领域把知识点分类,让学生便于对整册书所学内容进行总复习。在总复习课上,我们往往看到教师大多是按照教材上的安排,先针对已学的每部分知识重点之处提出几个问题,即关键的知识点,再完成之后相应的练习;或者回顾一个知识点完成一些相应的练习,再回顾一个知识点后再完成一些练习……这样做能帮助学生比较有效地整理、归纳每部分的重点知识,但这种形式容易把知识点割裂开来,不利于学生形成知识网络,也不利于学生对于知识进行融会贯通;而且长年累月一成不变的这种模式,也使学生对于复习课的兴趣降低,课堂容易变得沉闷。那么如何将分散学习的知识进行整理归纳和提炼,并使之前后贯通,形成系统,让复习课变得生动起来呢？下面笔者就结合六年级上册“长方体和正方体”的总复习,谈一点自己的实践和想法。     

课前“五分钟”缓解信息技术课难题

根据新课改的要求以及在实际教学过程中碰到的问题,本文分析了教材在新课改的实施中存在哪些矛盾,在教学体会和课程反馈的基础上,提出要转变教学观念、落实课改要求,最重要地是准确的分清教学的主次关系,抓住关键的课前五分钟,针对每堂课的课题教学要求设计一些具体可行的教学方法。     

让英语课堂“活”起来

英语教学绝不仅仅是简单的、快乐的、一厢情愿的课堂教学,而是要求我们要改变以往的教学手段和模式,不断地创新,在课堂教学环境中创设一个张扬学生个性的“场所”,让整个课堂教学“活”起来。那么,在小学英语教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢？