情感因素在体育教学中的运用

人们认识世界时,总表现出不同的态度和情感:如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、憎恨、恼怒、沮丧、痛苦等等。这是情感的客观表现。概括地说,情感就是人对客观事物的反映。由于人们对客观事物的认识上的差异,而对待客观事物的态度有所不同。当认为客观事物符合自己的需要,从而产生相应的内心体验和外部表现。如果得到满足,引起肯定的态度,产生各种喜悦情感;若需要得不到满足,会引起否定的态度,因而产生痛苦、愤怒的情感。积极的情感可以提高人的认识能力,推动人的行动,促进事物的发展;消极的情感则会阻碍人的     

篮球教学中的审美问题

1 遵循美学原理实现情感转移的教学体验 所谓“情感”,是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验。 人在认识客观现实时,总是对客观中的一些事物感到满意、愉快或热爱,对另一些事物则感到不满,甚至厌恶、恼怒。这种愉快、热爱、厌恶、恼怒等等,都是人对事物的情感的源泉,人的情感总是由一定的客观事物所引起,并随一定的认识过程(感知、思维、想象等)而产生。无缘故的情感是没有的。但是,情感与认识客观事物不同的。因为认识过程是对客观事物本身的反映,而情感则是在认识客观事     

中师体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,它随着认识的改变而改变,对认识起推动或阻碍作用。体育教学的情感,是指教学双方在教学活动中所产生的情感。一、情感在体育教学中的功能情感在体育教学中具有信号、激活、动力、感染等功能。1.情感的信号功能是通过表     

情感功能与体育教学

情感是人对客观事物一种特殊的反映形式,是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验.情感这一非智力因素对教学活动有着十分重要的作用.情感有迁移、调节、动力感染和强化等功能.这些功能在教学中都可以发挥各自的作     

体育教学中的情感效应

人在认识客观事物时并不是无动于衷的 ,是在认识客观事物的同时 ,采取这样或那样的态度 ,这种主观体验就是情感。情感能直接转化人们的学习动机 ,成为激励学生学习的内在动力。爱因斯坦对此有精辟的论述 :“对一切来说 ,只有热爱才是最好的老师 ,它永远超过责任感。”本文通过情感因素的研究 ,探讨体育教学中情感效应对学生的影响。1　采用自然观察法 ,探求情感教学体育教学是教与学的双边活动 ,教师主动培养学生的积极情感 ,可建立稳定的、合作的师生关系。在体育教学中 ,我们在不同系、班中挑选了年龄、性格、特征、运动基础与接受能力差不多的 2 0名学生进行实验 ,实验是在不告诉的情况下进行 ,其中 10人为受试者 ,10人为对照者。我们与受试者有意识保持经常性接触 ,并用亲切和谐的目光追踪每一个学生的行为。通过了解、关心学生的学习、锻炼与生活 ,洞察他们的情绪 ,捕捉良好的教育时机 ,用一颗“母心”倾吐出对他们的要求 ,使各有其特殊心理的学生产生心理相容 ,情感共鸣 ;同时教师在情感的旋涡中把办法告诉他们 ,从而使学生产生强烈的成功欲望。对对照组的学生虽然也是以情相待 ,但接触不频繁 ,故产生锻炼情感和思想情感反差较大。经...     

试论体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式,是人对于客观事物、对于自身、对于自己活动态度的体验。情感教育的目的就在于使人产生与该社会相适应的,使其成为合格的社会成员的那种情感。体育教学的特点,决定了体育教学过程中学生有着各种各样的情感体验,在体育教学过程中进行情感教育,是促进学生身心全面发展,提高体育教学质量的重要措施。     

情感于体育教学

情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。它是在认识的基础上产生、发展和变化的主观体验。没有对于事物的意义和作用的认识，就不可能产生这样或那样的态度，认识深化了，情感也随之变化、加深。     

浅谈体育教学中的情感教育

情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系,它是事物是否符合人的需要所产生的态度体验。情感教育就是教师在教学活动中,结合学生的心理需要,采用一定的教学手段,有意识地对他们施加影响的教育方法。渴望得到教师的爱护、关心和尊重,是学生普遍的心理需求,在体育教学过程中,当教师的言行符合学生的心理需要时,学生便会产生积极的情感体验。心理学研究表明,和谐的师生关系,是创造良好学习情绪的直接因素。     

情感与初中女生篮球教学之关系

心理学研究告诉我们:人在认识客观事物的时候,总是表现出这样或那样的内心体验,如满意、喜欢、愉快、振奋或厌恶、悲伤、愤怒、惊恐等,这就是情感过程。为了达到预期教学效果,让学生在学习过程中怀着愉快、振奋、满意、喜欢的心情投入练习,就必需遵循情感过程这一人在认识客观事物时的内心体验之规律,使教学手段多样化、兴趣化、科学化,适合学生的心理,调节学生的心理,从而充分发挥学生的主体作用。     

浅谈体育教学中情感因素的重要性

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心里学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。     

论体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。据美国     

情感因素对高职院校体育选项课教学的影响与对策

情感是人对客观事实是否符合自己需要的态度的体验,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。在体育选项课的教学中,教师和学生是教与学的主体,教师与学生的情感因素必然成为影响教学效果的极为重要的因素。通过对高职院校体育选项课教学中学生消极情感产生的原因进行分析,并对如何培养学生积极情感提出了相应的对策。     

中学政治教学中情感目标的实施途径

情感作为个体对客观事物的态度体验,一直以来都受到以认知教学为主导的中国教育体制的忽视。但作为人类的心理活动过程,它从来都不曾与认知过程割裂分离过,学生在认识客观事物的属性、特性及其关系时,必然会产生对事物的态度,引起兴趣、喜欢、快乐、厌恶、愤怒、恐惧等主观体验,情感过程与认知过程从来都是相互联系、相互影响的。正因为如此,近年来,随着教学改革的进行,情感目标作为中学政治教学的分目标之一已被明确提出,情感教育作为认知教育不可缺少的部分已经受到大家的重视。     

谈体育课中的情感教育

什么是情感?情感是人对于客观事物与自己的需要是否相适应而产生的态度的体验。     

情感教育与体育教学的相关效应

情感教育与体育教学的相关效应陈玲娜（杭州外国语学校３１００１２）情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，是人对于客观事物、对于自身、对于自己活动态度的体验。人，每日每时无不生活在情感的世界中，与周围的社会和人际发生着多姿多彩的情感交往，正是在情感生活...     

浅谈体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。因为能善于控制自己情感的人,拥有更多的成功机遇,容易     

浅谈英语教学中的情感教育

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。积极的情感，如乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情等，能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高工作和学习的效率。苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。日本名教育心理学家泷泽武久曾用大量试验结果表明：一旦学生对学习失去了情感，思维、记忆等认识机能会受到压抑。     

体育教学中如何激发学生情感

情感是人心理生活的一个重要因素,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。     

体育课堂心理环境的营造与调适

心理环境是指对人的心理产生实际影响的周围客观事物以及内心的情绪情感等诸多因素,在人脑中形成的环境映像。体育课堂心理环境是指在体育教学中教师与学生之间围绕课堂教学内容、教学任务而形成的环境映像,是在体育课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。不同的课堂心理环境会产生不同的教学效果,同时对教学目标的达成也会产生较大的影响。而课堂心理环境不是自发生成和一成不变的,是可以通过一些具体的、行之有效的心理过程和方法进行营造与调适的。采用怎样的策略与方法有目的、有计划地对心理环境进行营造与调适,发挥有利因素,…     

论体育教学中的情感教育

体育教学既有知识与能力的传播与培养 ,又有道德品质的教育与感化 ,这就要有情感的交流。情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验 ,是一种精神状态 ;是艺术思想错综复杂交织在一起 ,互相作用 ,并不停地变化、运动的结果 ;是主体与客体、内与外、主观与客观相结合 ,感情与理性彼此互相渗透的产物。列宁说 :“如果没有人的感情 ,没有也不可能有人对真理的追求。”心理学家认为积极的情感是人类活动的强大推动力和鼓舞力。著名的教育家卢梭提出“应该把情感教学作为一条教学原则 ,独立存在 ,以改变目前对情感教育不够重视的状态”。由…