中国部分大学实行三学期制

据新京报消息,我国高校长期以来普遍实行二学期制。但近年来,学期制的变革不但出现,而且逐渐成为一种趋势,部分高校,诸如北京大学、复旦大学、中国传媒大学等正在试行一种三学期制,即在不影响春秋学期正常教学的基础上,增加一个夏季小学期。这种作法缩短了上学期和下学期,减少了课堂教学量。据介绍,三学期制的目的是加强对学生实践能力、科研能力和创新能力的培养,顺应现代社会对高素     

进一步完善“两长一短”三学期制

短学期是在八十年代初我国高等学校实行学分制后制定的一种措施,有的称夏季学期,通常称之谓“两长一短”学期。目前,在国家教委直属的工科院校中,绝大多数院校都实行了这种安排,其它院校包括个别师范院校也实行了“两长一短”学期。上海工业大学从一九八七年起还实行了一年中四学期制。我校从一九八九年起,参照了清华大学,东南大学等院校经验,也实行了“两长一短”学期制,经过一年的实践,全校从上到下,反映强烈,褒贬不一。本文就“两长一短”学期安排的由来、利弊和今后改进措施谈些看法,供大家讨论。     

基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

首先简要介绍了鸡西大学学期制改革的发展历程,在阐述基于"6天学习制"的三学期制改革模式基础上,对其进行了可行性分析论证,总结了基于"6天学习制"的三学期制的优势所在,最后通过实践证明"6天学习制"教学改革在教学理念、教学管理、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。     

关于我国高校“三学期制”改革的探索

学期制改革是高校教学管理体制中的一项重要内容,是高校进行教学组织管理的框架和基础,"三学期制"是目前学期制变革中较为成功的一种学期模式.本文作者结合南京理工大学进行"三学期制"改革的经验,对我国高校的"三学期制"改革的办法进行了一定的探讨,并对改革中的一些问题提出了看法.     

高职院校“工学结合、三学期制”人才培养模式的探索与实践

校企合作、工学结合,是高等职业教育人才培养工作的重要途径。本着"优势互补,互惠互利,产学相长,共同发展"的原则,通过"三学期制"人才培养模式,构建校企合作、工学结合的平台,促进学生的社会实践,推动应用型、技能型人才培养工作水平的不断提升。以培养学生职业岗位能力为目标,从教学内容上淡化学科性,突出职业性;以生产环节、工艺流程、工作程序为教学环节,从教学过程上淡化学科性,突出职业性;以顶岗实习为重要教学环节,从形式上淡化学科性,突出职业性;以建设具有职业氛围的实训基地为基础,创设职业情境与氛围,形成真实的职业情景。     

高校实行“三学期制”所面临的问题及分析

由于与传统的两学期制相比,"三学期制"在培养新时期创新型和复合型人才方面具有更大的灵活性。因而,近年来,国内高校掀起了新一轮实施"三学期制"的热潮。以贵州大学为例,分析了国内高校实施"三学期制"中存在的一些具体问题及原因。     

构建高等教育人才培养的“立交桥”

加强管理、提高教育质量与以人为本,是当前高校教育教学管理的主旋律,但在实践中却成为矛盾。提高人才培养质量意味着更多学生由于各种原因“掉队”或发现不适应学校、专业学习需要重新选择,但高校在退学过程中却困难重重。如何在现行高等教育体制中为这类学生寻找更多的选择机会和继续求学之路,成为提高教育质量必须解决的重要问题。北京市自考办与北京大学自2004年以来经研讨,并付诸实施的自考与高校教育衔接的探索性改革,为解决学生退学后的继续学习问题跑堂出了新路。     

“三学期制”下开展“形势与政策”课实践教学的优势研究——以贵州大学为例

"三学期制"是一种注重实践教学、提升学生实践能力的学期制度,兴起于欧美国家高校,现在我国许多高校也开始采取"三学期制"。国家明确规定高校各门思想政治理论课,包括"形势与政策"课都要加强实践教学。但在以往的"两学期制"下,高校"形势与政策"实践教学存在许多不足。通过对比研究,结合贵州大学"形势与政策"课的实践教学情况发现:"三学期制"下开展"形势与政策"课实践教学有助于增加通识教育的内容,形成多层次的课程体系,提高学生的自主学习能力和综合素质,也能让教师更加灵活地选择教学时间,集中精力从事学术研究。     

基于“三学期制”培养创新型人才的实践与思考

建设创新型国家的关键是培养高素质的创新型人才。现有的人才培养模式在课程设置、教学内容、教学方式、实践能力培养等方面存在较大的缺陷,不利于创新型人才的培养。＂三学期制＂通过构建灵活的人才培养模式,强调学生的主动性参与,改革授课内容,突出实践能力培养,是培养创新型人才的一种有效模式。     

基于“互联网+”短学期制实践育人改革与探索

湖北工业大学是一所以培养创新创业与实践能力强的高素质应用型人才为目标的大学。根据人才培养目标要求,以学生为中心,系统分析实践教学环节中存在的整体性、共同性问题,统筹协调、精准施策,探索实施基于"互联网+"的短学期制,取得了良好的效果,为"721"人才培养起到了全面托底与支撑引领作用。     

实施教学两级管理 为“质量工程”顺利实施保驾护航

实施"质量工程"是全面落实党中央、国务院"切实将高等教育工作重点转到提高质量上"战略部署的重要措施.校、院两级教学管理要求学校的教学管理工作重心下移,学校教学管理部门主要负责学校教学管理工作的宏观调控,把握学校教学工作的大方向,而各二级学院负责具体的教学管理工作.实施校、院两级管理有利于学科的整合和发展.激活内部办学活力.推行校、院两级教学管理对"质量工程"的顺利实施具有重要意义.     

基于“三学期制”的思想政治理论课实践教学方式初探

高校思想政治理论课的教学目的旨在育人,育人既包括较高境界层面的理想信念教育,更应包括基本境界层面的教养训育,两者都需要在理论教学的基础上通过实践教学得以强化。以往的思想政治理论课比较注重理想信念教育,偏废了教养训育。实施"三学期制",将思想政治理论课的实践教学集中安排于夏季学期,为全面落实思想政治理论课的理想信念教育与教养训育提供了良好的契机。     

关于师范专科学校实行“两长一短”三学期制度的初步构想

关于师范专科学校实行“两长一短”三学期制度的初步构想李清文“两长一短”三学期制度，就是在一学年中设置三个学期。其中两个长学期基本上按现行教学计划组织教学活动，而在一个短学期中集中开设选修课程。在教学管理上，短学期开设的课程全部实行学分制管理。一、改革...     

拿什么叫停“一校两制”

教育部网站日前公布教育部部长周济的讲话。他指出,从今年起,停止审批义务教育新的体制改革学校,不准搞“一校两制”,更不准以改制为名高收费。所谓义务教育体制改革学校即“一校两制”,是指以体制创新的名义,在同一学校内分批次招收新生,而且按不同批次收费。这后来逐渐     

建导法在高等教育“质量工程”中的运用:无形投入以创建教学一流的大学

高等教育质量问题具有国际性,中国的问题有其特殊性,可以借鉴国际惯例和经验来应对。中国高等教育质量的特殊问题是,学生听课太多,自主学习过少。矫正这个偏差是高等教育“质量工程”最大的潜在空间。一门课程的全体学生和教师构成一个学习组织,这个组织需要一个传统意义上的老师,一个学习组织的领导人,和学生学习过程的服务员。正是从这个意义上,我们引入建导法,倡导教师对教学全过程实施服务型管理。     

以“三学期制”的实施为契机,构建多层次的创新人才培养模式

实行"三学期"本科教学制度是国外大学普遍采用的一种制度,也是山西大学在新形势下适应高等教育改革趋势的一次重大教学改革,"三学期制"在引入研究性教学理念,培养学生创新意识、创新能力方面有着非常重要的作用,该文从山西大学化学化工学院实验中心实行"三学期制"的背景、具体措施和效果、存在问题和今后设想等3个方面作了介绍。     

大学治理的“项目制”:成效、限度及其反思

项目制的实施使得我国大学与政府关系从"单位制"时代的完全依附关系与行政隶属关系转变为项目制时代的资源依赖关系与策略互动关系。项目制与学术自由、大学自治存在内在紧张关系,反映了项目治理与学术治理的冲突。项目制衍生了新的大学与政府的关系格局,规训了高校与教师群体的行动逻辑,产生了"项目异化"、大学组织体系扩张、教师群体内部分化、学术腐败、学术工厂化、大学发展同质化等"意外后果"。教育行政的平衡论认为,推进政府干预与学术自由的平衡是教育行政发展的必然趋向。推进政府由"全能型政府"向"服务型政府转型,构建利益相关者多元利益诉求机制。通过重构项目制,赋予学术共同体更多的权利,避免政府对于大学治理的过度干预。     

应用型本科高校联盟年会在滁州学院举行 14所高校今年起试行三学期制改革

【正】本刊讯3月15日,安徽省应用型本科高校联盟第三届年会在滁州学院举行,中国高校产学研合作学会副会长、北京教科院副院长吴岩,省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺,省教育厅副厅长李和平,滁州市委     

实施“高考制＋申请制”并行运作的高考招生改革构想

本文依据教育与心理测量学理论和方法,对目前高等教育"大众化阶段"的高考形式进行了深入剖析。在此基础上,提出了变革传统的"千校一卷"的高考形式,实施"高考制 申请制"并行运作的高考招生制度改革构想:即将高职高专招生考试从目前的高考体制中剥离出来,使高考分为两个层次,一是"本科层次";二是"高职高专院层次";对应目前的高考制度,前者为常模参照考试,主要体现高考的选拔功能;后者为标准参照考试,用申请制替代目前的高考制度。     

基于“三学期制”的专业实习探讨——以五邑大学旅游管理专业为例

根据广东省"创新强校工程"对五邑大学人才培养定位的要求,五邑大学旅游管理专业以协同创新培养为基本指导思想,进行人才培养模式的改革,推行"三学期制"。专业实习是"三学期制"的核心,是最重要的实践教学环节。本文分析了"三学期制"和专业实习的特点,探讨了专业实习模式及其需要注意的问题,为推进旅游管理专业高素质应用型人才培养模式改革提出了建议。