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识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。 相似文献
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写字教学是低年级识字教学的重要组成部分,更是识字教学的拓展和延伸。写字,既是一项重要的语文基本功,更是一个人文化素养的体现。崔峦老师对于写字教学的建议有这样一段话:“写字姿势正确就是健康教育;写字不乱涂乱抹、作业整洁这是审美教育;按笔直、笔顺书写。一笔一画都到位,这是培养学生做事认真、学习负责的态度。”那么,教师如何在指导低年级学生写字时融入情感教育,让低年级学生以美好的情感、良好的态度去写好每一个汉字.体验每一次书写过程呢?笔者在教学实践中从以下方面进行了尝试。 相似文献
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一、写字和写字教学的误区
识字教育是语文学习与教学的重要组成部分,写字与写字教学又是识字教育不可或缺的重要组成部分。遗憾的是,许多小学生、中学生乃至研究生、博士“错别字多、宇写得很不像样”,被上了年纪的文化人称作“惨不忍睹”。教学效果日渐其下,究竟是什么原因造成的?我认为,写字和写字教学背弃了汉字书写的规律性是其重要原因。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
小学阶段是学生学习知识、养成良好学习与行为习惯的关键时期,教师应当认识到这一阶段教育教学对学生的积极意义,为实现学生的全面发展奠定基础。就此而言,小学一年级的教育教学更为重要。写字教学是学生在一年级阶段的必修课,对学生今后的学习与生活具有重大意义。因此,教师应当不断提高小学一年级写字教学的趣味性,结合学生的年龄特点与教学内容总结出真正适合学生的写字教学策略,激发学生学习写字的兴趣,并有效提高课堂教学效率。 相似文献
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在小学低年级语文教学中,写字教学是一项重要的教学任务。写字教学的开展,可教育学生继承和发展汉字文化及其书写文化,并以此作为学生文化、道德和心理等方面素质孕育和发展的起点。对低年级学生进行写字教学,可以培养其良好的学习习惯。本文主要探究了小学低年级写字教学的重要性,通过多种方式激发低年级学生写字兴趣,并对正确的写字方法和技巧进行了详细分析,为提高写字教学的效率,提出了保证学生足够的写字时间、对学生写字情况进行评价及以教师为榜样等措施。 相似文献
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吴英英 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):1-1
识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点,又是学生学习其他语文知识的前提,可以说,识字、写字的质量与数量决定着学生语文综合素养的质量。或许,正因为此,许多教师在进行“识字与写字”的教学时,才不遗余力地进行讲解、剖析、练习,试图通过大量的“付出”来换取孩子们的长远发展。然而,事实并非如我们所愿——学生的识字与写字的质量远远低于我们的预期。 相似文献
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小学写字教学“五忌”鸡西市梨树区太阳升小学沙玉清写字课作为一门基础课越来越为学生和教师所重视,搞好写字教学,不仅可以使学生在校内期间能更好地完成各种书面作业,而且能为以后的学习和工作打下良好的基础。在几年来的写字课教学中,我认为小学写字课教学应注意以... 相似文献
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转眼冀教版教材已使用一年了,教材中充盈着“快乐语文,成功语文,感悟语文,享受语文”的崭新教学理念。关于识字教学,冀教版教参中也明确指出:只有当学生成为审美的主体去用心体会、审视和“创造”审美对象——“汉字”的时候,学生的心性才会得到陶冶。本着这种理念,我在一年级的写字教学中尝试实施自主学习的方法,让学生感悟写字的快乐,体会成功的喜悦。 相似文献
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写字教学是小学教学的重要组成部分,要使学生提升书写能力,一定要重视教学评价。对写字教学的评价最关键的是要注重“增值”。写字教学增值评价是对学生写字能力评定的最有效的教育评价方式,对于提供适合学生的教育,促进学生全面发展具有重要意义。 相似文献
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重视学生写字,改进和加强写字教学,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“修改版”)的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,“修改版”对各学段写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多处增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“能力为重”的要求,更加符合母语学习的特点,符合不同阶段儿童的身心特点,符合汉语言教学规律,更加有利于提高学生的写字能力和写字水平,为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚实的基础。 相似文献
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中小学开设书法课,这是我一贯的主张。笔者从1979年便在广东《语文教学》上提出:“中小学要重视写字教学”,把写字列入必修课。1981年,我在广州《语文教学》再谈“中小学应重视写字教学”,指出应在初中一年级进行写字教学,以接续学生从小学到的书法,并提出把书法纳入第二课堂兴趣小组活动上。1985年,我在广州《教育信息报》中又强调中小学“要把字写得整齐些、美观些”,认为写好字乃是学习本身的需要;是我国改革开放尤其是对外交流的需要。1996年,我的论文《中学应重视书法教学并相应提几条可行办法》,在广州《教育导刊》和《南方日报》的“… 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。如何增强学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,避免“填鸭式”教学,提高识字教学的效率是当前教育研究的重要课题。下面笔者结合多年教学实践,谈谈如何提高小学语文识字教学的有效性。 相似文献
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徐光华 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):45-46
识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。为了突出这一重点,突破这一难点,提高识字教学的效率,在设计本课教学时,首先引导学生背“三字经”引入新课,激发学生学习课文的兴趣。通过指导学生初读课文,把学生带入识字情境中,初步感知汉字,为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位,发挥教师的主导作用,始终引导学生进行自主、合作、探究式学习。 相似文献
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运用评段制落实写字教学,既巩固写字教学的基础地位,又合平“面向全体,鼓励拔尖”的目标。因为经评段制结合的写字教学活动,既不同于各级专业书法组织开展的具有较高艺术水准的考级、展览评比,又不完全雷同于“写字教学纲要”全面、原则的笼统要求,它把着眼点放在写字姿势,执笔、运笔方法,基本笔画和字形结构等“可视”、“可比”性较强的基本功上。因此,评段教学具有以下优点:1、面向全体,学生可以人人参加。2、导向明确。段位的设立,既为教师的写字教学提供了一个导向性的目标系列,又为学生写字水平的评定提供一个参照标准。3、注重激励。段位的设立,有如给学生的写字训练铺设了一条层层相衔、逐级而上的攀登阶梯;段位的晋升上不封顶,鼓励冒尖,有利于激发学生的习字兴趣和竞争欲望。 相似文献