激趣·授渔·移情

苏联教育家苏霍姆林斯基说:"学生智能的发展取决于良好的阅读能力。"他认为阅读能力对于人的智能发展起着决定性作用,发展学生智能必须从培养阅读能力抓起。课程标准也要求"让学生在阅读实践中逐步学会独立     

在体育教学中发展学生音乐智能的探索

随着素质教育的全面推行和教育改革的深入,体育教学的目标与任务也要与时俱进.虽然无论是传统的体育教学目标,还是<体育与健康>新的课程标准,都没有明确要求在中学的体育中要发展学生的"音乐智能".但由于体育的涵义非常广泛,因此其功能除了让学生掌握"三基"、培养学生的终身体育意识和习惯、培养学生良好的意志品质外,还可以发展学生的"空间智能"、"音乐智能"、"自我认识智能"和"人际交往智能"等.     

呈现多元光彩,丰富人文内涵

"天生其人必有才,天生其才必有用!"美国教育心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论指出,每一种智能的发展实际上都有其独特的轨迹,每个个体身上,智能的结构组合也不尽相同;因此要"重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展。"而《语文课程标准》也提倡从多元角度来认识学生学习语文的过程。它指出:"语文课程丰     

从教学“行星地球”谈“视觉—空间智能”的培养

多元智能理论认为,每个个体身上相对独立存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的8种智能,包括语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。笔者认为,高中地理教学过程应体现对学生各种智能的培养,教师应充分挖掘学生的优势智能,发现学生的弱势智能,开展辅差导优工作,促进学生某一种或多种智能的开发和发展。"视觉—空间智能"指人们利用三维     

重视发散思维 提升数学素养

数学是思维的体操。数理逻辑智能是加德纳多元智能理论中的一种,它在数学学科中的表现方式就是计算和逻辑推理,其核心智能就是对学生思维能力的培养。在数学活动中,任何有助于学生思维能力培养的活动都有助于学生数理逻辑智能的发展。我们通常利用"一题多解"、"一题多变"、"多题归一"、"转换问题"、"设计开放性问题"等方法,培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性,从而促进学生这一智能的发展。【案例1】在教学苏教版第十册"分数的大小比较"这一内容时,我就利用"一题多解"的方法来培养了学生思维的广阔性。     

从多元智能的角度谈中职学生管理

文章论述了多元智能理论,在中职学校学生管理工作中,班主任应了解中职学校生源特点,善于发现学生的"闪光点",发掘学生的"智力潜能",发展学生的"智力强项";提出了学生管理的"爱、细、严、实、勤"具体措施,为中等职业教育学生管理提供参考;在利用多元智能指导班级管理中,要注重中职学生的智能优势,灵活处理,注重学生智能的发展和职业就业的衔接,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使职业人才多元化,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展。     

从多元智能理论看因材施教

如果把因材施教中的"材"理解为"才",即学生的智能,多元智能理论的观点因"才"施教就不能完全按照扬长避短的思路进行,而应该"扬长补短",即有意识地引导学生将自己的优势智能特点和意志品质迁移到弱势智能领域中.为此,教师要学会设计符合不同智能特点的教育活动,帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展.可以说,多元智能理论为因材施教的实施提供了新的视角和途径.     

小学语文“8助1”教学模式实施策略

所谓"8助1"教学模式是指:在我们的课堂教学中,教师要认识到学生们都具有8种以上的智能组成方式,但是每个人的智能表现形式和所具有的优势智能并不相同;实践上教师需要创设丰富的课堂教学情境,通过调动学生的多种智能参与学习促进学生的语言智能的发展,培养学生对语文学习的积极性和兴趣。     

优秀学生是“跳”出来的

在尊重学生个性、智能发展不均衡的前提下,用不同内容、标准、方式、类型、结果进行多元化评价,为每个学生,哪怕是最平庸的学生打开其他智能发展领域,使他在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的"我"存在。     

地理探究活动:人口变化与社会发展

一、活动背景加德纳的多元智能理论把人的智能分为八种,认为每个人都有自己相对的优势智力和弱势智力,因而都有某方面发展的潜能和机会,在教学上即是"每一个学生都是独一无二的,都能以其独特的方式对人类文化做出贡献"。因此要"重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展"。在新课改背景下,教师更应树立人人都能成功的学生观、因材施教的教学观、多元多维的评价观。     

英语思维与英语教学

英语思维和汉语思维有各自特点,英语教学必须重视学习和研究英语文化对英语思维的影响.鼓励学生用英语思维,从而逐步建立一套完整的语言体系,提高外语水平.     

英语口语教学探讨

文章通过对课堂讲授、精读和泛读、听力教学等英语教学过程的分析,探讨了将口语教学贯穿于英语教学各个环节的优越性,从而提出了改进口语教学的若干方法.     

论高职英语教学中基础英语、专业英语及学术英语的关系

随着学术英语被纳入大学英语教学内容,随即学界对此引发了对于公共英语、职业英语、学术英语的定位探讨以及我国大学英语教学发展方向的讨论。其"争议"的一个重要因素在于没有正确理顺语言课程的工具性和人文性相统一的关系。本文尝试从三者之间关系入手,探讨高职英语教学发展方向,从而实现层级升华、协调发展。     

大学英语口语教学改革初探

目前我国大学英语口语教学的现状不容乐观,存在着诸多问题。促进大学英语口语教学改革的可行性措施包括采用新教材、培养学生说英语的信心、探求口语教学方法、加大教师口语培训以及改革传统考试方式等。     

浅析中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响

近些年来,中国的英语教育已在国民中普及,中国人已将英语学习放置在与汉语学习相等同的地位。由此有关如何更有效地对各个年龄层的人进行英语教学的讨论越来越多。其中包括对幼儿英语教与学的关注。由于现有的英语教育中并没有把幼儿英语教育纳入课程标准中去,致使市场上的幼儿英语培训机构不断涌现,他们担任着幼儿英语教学的主要任务。本文从幼儿英语培训机构和英语教育体系的关系出发,探寻幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的幼儿英语教学的积极影响。     

行业英语在基础英语中的渗透与融合

长期传统的公共英语教学让大部分高校学生甚至部分教育者都以四、六级英语考试成绩作为衡量英语水平的标杆。这种局面一方面体现出英语在当今社会中不可撼动的地位,然而,另一方面,对于基础英语的过度重视实际上也会造成对行业英语的忽视,造成行业英语教学滞后于基础英语教学。实际上,高等院校作为一个微型社会,不仅应该教给学生坚实的基础英语知识,更应该重视行业英语的针对性和专业性,做到专业人才外语化,外语人才专业化。这种教育目标的提出既是综合了社会对行业英语人才的需求以及学生对成为行业英语的复合型人才的渴望,也体现出公共英语教学和行业英语教学融合的迫切性和必要性。那么,行业英语和学生学习的基础英语可有什么联系呢。针对这个问题,本文主要从词汇、教学、应用等个方面讲述了行业英语在基础英语中的渗透与融合。     

高级英语课堂学习策略训练

在英语专业高年级学生的高级英语课堂中进行自主学习策略训练能调动学生的参与意识和训练学生运用学习策略,有利于培养学生的英语语言交际能力。高级英语课堂中的合作任务活动是学生通过合作,使用语言来取得实际结果的活动,完成这些任务的各个阶段所涉及到的学习策略训练活动为：学生介绍精读课文的背景知识、认知阅读活动、口头论述与课文相关的话题、写作活动强调体验过程。