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研究型教师必须具备丰富的学科专业知识、扎实的教育专业理论、技能和可持续性发展的学习、研究能力.培养研究型教师,探究教学不失为一种行之有效的教学方法.教育学教学中尤其要运用探究教学方法.要用开放的教学方式来学习教育理论,用强化实践的教学方式来培养学生的研究能力. 相似文献
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姚篮 《贵州教育学院学报》2004,20(3):4-6
探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。在科学研究活动中所经历的步骤 ,在探究教学中同样适用 ,把它运用于《教育学》的教学中 ,是具有一定启发意义的 相似文献
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姚篮 《贵州教育学院学报》2015,31(1)
研究型教学是一种新型的教学模式.它可以培养学生的主动性、积极性和创造性,把它运用于新建地方高师教学中,对培养应用型人才,突出师范性,具有一定的理论意义和现实意义.通过研究型教学在高师“教育学”课中的运用,使学生理解真正的学习,唤起学生的学习热情和能动力,使教师的角色发生很大变化,当然也发现一些不足之处. 相似文献
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许明新 《和田师范专科学校学报》2004,24(2):45-47
反思性教学在职业中学研究型教师培养中也起到了关键的作用。本文在分析了反思性教学特点后,结合研究型教师应具备的基本素质,认为开展反思性教学与研究型教师的培养是相辅相成的,两者会起到相互促进的作用。本文结合作者的体会,提出了在研究型教师培养过程中,反思性教学的具体步骤,可供其它学校参考。 相似文献
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研究性教学——培养高校研究型教师的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
研究型教师是教师发展的高级阶段.研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力,能自主地对自己所教学科及其教学不断地加以探索、研究和总结的教师.研究型教师对于提升高校知名度和培养高素质创新型人才有决定性作用.开展研究性教学能促使教师进一步对自己的角色进行定位,能促使教师深入研究学生的学习规律,能促使教师提高科研和教学能力,能提高教师的课程创新能力,是培养高校研究型教师的有效途径. 相似文献
6.
信息化环境下的研究型教师培训,旨在激发教师的实践创新能力,使他们能够掌握新的教育理论,形成具有个人特点的专业知识结构,从而全面提高信息化教育改革创新的能力。探讨了研究型教师培训中教师元认知能力的内涵及培养的策略与方法。 相似文献
7.
研究型教师是教师专业化发展的重要策略。通过教师专业化的内涵、教书匠与研究型教师的比较,阐述培养研究型教师的必要性与可能性。 相似文献
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肖举梅 《康定民族师范高等专科学校学报》2008,17(1):93-95
本文通过反思性教学的分析,说明面对新形势,教师的作用必然会发生根本性的变化,研究型一线教师的培养是我们更高的发展目标,要实现这一目标,反思性教学是有效的途径。 相似文献
9.
侯胤 《通化师范学院学报》2005,(10):48-51
一名合格的英语教师应该始终站在专业知识的前沿,并根据不同的教学目的合理整合自己的知识结构。因此,除了接受正式的师范教育外,英语教师应培养终生学习的能力与先进知识保持同步,以更加有效地开展教学实践。本文通过对论证反思性教学活动如何推动培养教师发展成为“研究型英语教师”,以培养教师探究精神和创新能力的观念,获得对英语教师反思性自我发展的认识。 相似文献
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中学语文研究型教师的培养策略 总被引:1,自引:0,他引:1
王彦 《中国校外教育(理论)》2008,(3):54
目前我国的中学教学研究工作总体水平偏低,已无法适应教育现代化对中学教学研究的要求,严重滞后于社会的发展,因此培养研究型教师已成为学校乃至社会的首要任务.本文主要针对中学语文研究型教师应具备的各项能力来探讨中学语文研究型教师的培养策略,培养研究型的中学语文教师必须注意培养中学语文教师的研究能力、反思能力. 相似文献
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信息化环境下的研究型教师培训,旨在激发教师的实践创新能力,使他们能够掌握新的教育理论,形成具有个人特点的专业知识结构,从而全面提高信息化教育改革创新的能力。探讨了研究型教师培训中教师元认知能力的内涵及培养的策略与方法。 相似文献
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关于“研究型教师”的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
何为“研究型教师”、“研究型教师”如何培养等问题直接关系到基础教育教师专业发展的方向和途径。“研究型教师”是什么、“研究型教师”研究什么、“研究型教师”怎么研究、“研究型教师”需要什么?文章在教师专业化背景、课程改革背景和教师发展现状的立体空间中对“研究型教师”的提出背景、发展方向和培养途径进行一番梳理。 相似文献
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教育学的贫困与教师专业化素养的缺失 总被引:1,自引:0,他引:1
教育学的贫困直接决定了教师专业化素养的缺失,必须把为教师正名的视野、理念、立场投放到其安身立命的教育学基本理论上去.教育学的"技术理性"品质、本质主义思维、次等学科地位、知识文本倾向分别导致了教师控制化逻辑的僭越、生成性教学的缺场、自主性角色的迷失以及实践性智慧的贫乏. 相似文献
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20世纪80年代以来,教师专业化成为教师教育改革的主导方向,作为教师教育核心课程的教育学必须在课程内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面进行改革,以适应教师专业化发展的需要,培养出高素质的专业化教师。 相似文献
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教师的专业化集中表现在教师的教学行为和品质上,这也意味在教师成长发展过程中会出现需要教师解决的一系列教学行为和品质问题,而探究教学便是努力解决这些问题的方法之一,它推动教师在真实的教育情景中自觉主动地成长。 相似文献
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案例教学是通过对一个具体教育情境的描述.引导学生对这些特殊情境进行分析讨论的一种教学方法。案例教学在高师公共教育学中的运用,有利于提高公共教育学的教学质量,培养学生良好的综合素质。 相似文献
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浅谈教师在探究教学中的作用 总被引:2,自引:0,他引:2
王冰 《大连教育学院学报》2004,20(3):47-47
教师在探究教学中起着主导作用,主要体现在制定探究计划、选择探究内容、安排探究形式、指导探究过程、进行探究评价等方面。 相似文献
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教学中的隐性知识:民间教育学与教师教育 总被引:1,自引:0,他引:1
通过分析教师怎样以及为什么掌握教和学的直觉性观念——民间教育学的研究,洞察包含在教学中的隐性知识,进而探讨民间教育学对教师教育的意义。 相似文献
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研究型教学视野下教师角色思考 总被引:7,自引:0,他引:7
研究型教学吸收了心理学、教育学最新研究成果,以多元智能理论、建构理论和后现代教师观为依据,以培养学生自我效能感、创新精神和创新能力为目的,实施新的教学模式,对教师角色定位提出更高的理论和实践要求。 相似文献