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王锦 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):27
《桂林山水》这篇课文以优美、简洁的语言生动形象地展现了桂林山水的美景,表达了作者对祖国山河的热爱。在教学时,要指导学生有感情地朗读课文,品词析句,使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;引导学生领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法。为了突出本课的教学重点,尝试探索一种语文阅读教学的新模式,我采用“读”与“悟”相结合的教学法,按照“自读感知———选读自悟———精读感悟———赏读自得”四个环节来设计这节课。一、自读感知学生是学习的主人,在教学中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获… 相似文献
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细读重点品析词句《赵州桥》教学片断安徽休宁县板桥中心小学宋庆根根据三年级下学期读懂自然段的要求,在讲读时,要指导学生抓住“雄伟”、“坚固”、“美观”三个特点,分别体会相应的句群和段落。读中品词析句,真正做到一句一句地读,读懂每一句话的意思,同时还要了... 相似文献
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《全神贯注》以细腻的笔触 ,从修女像、忘朋友 ,从正侧两面表现了罗丹全神贯注的工作态度 ,文章的字里行间也都蕴含着“全神贯注”这一中心主题。教师引导学生从整体入手 ,品词析句 ,赏读课文 ,从内容到思想逐步加深学生对“全神贯注”这一意思的理解。一、整体入手、品词析句、正面理解1 自由读课文。用一句话带上“全神贯注”这个词。说说这篇课文讲了一件什么事 ?2 直奔重点 ,小声读课文第 2自然段 ,思考哪一句话能集中体现罗丹全神贯注地工作。(板书 :像喝醉酒。识记“醉”。)3 罗丹的哪些动作神情最能体现他全神贯注地工作 ,你是怎… 相似文献
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“书读百遍，其义自见”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中，有着不可替代的作用。所以语文教学要把“读”的指导和“读”的训练贯穿于课堂教学的全过程之中，让学生在反复读书的过程中识字、学词、析句、理解课文内容，同时受到思想教育。那么怎样进行“读”的训练呢? 相似文献
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阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的“读”,引导学生理解文章的内容,掌握科学的读书方法,培养读书看报的能力。教学中我采用“四读”进行阅读教学,取得了良好效果。一、尝试读,感知内容尝试读,指学生进行预习性、尝试性的阅读,是培养学生自学能力的开始。课前可引导学生按“预习”提示,从课题入手尝试阅读课文。如《倔强的小红军》一文,根据课前“预习”提示,让学生读课文,思考：１．“倔强”是什么意思？课文写的是倔强的小红军的一件什么事？这件事是在什么情况下发生的？２．哪些句子描写小红军的外貌？哪… 相似文献
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在执教《黄山奇石》一课中，我从以下四方面对培养学生自学能力做了一些探索。首先是初读。要求学生标出自然段中句子的序号；同时，划出不理解的字词。其次是解词。教师指导学生结合上下文，用换词的方法理解“尤其”的意思，用造句的方式体会重点词语“好像”的意思，用图片、简笔画等直接解释“陡峭”“翻滚”这两个词语的意思，借助工具书，弄懂“仙人”等词语的意思。三是析句。分析句子是进行语言文字训练的基础环节，也是指导学生自读会读的基础环节。教师要教给学生分析句子的方法、程序。如指导学生分析第二自然段时，要学生明确这… 相似文献
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刘芳 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)
?析读，就是在朗读训练中，指导学生理清文章的结构层次，把握文章的中心内容，体会文章的思想感情，品析文章的美词雅句。这是一种以读带析的教学设计思路。此种思路运用于阅读基本技能的训练。如文章层次划分、写作思路理解、文章情感及中心的把握、重点词句的分析等。其主导教法是：以朗读为主线，贯穿于文章结构、写作顺序等内容的理解之中，贯穿于重点词句的品读过程之中，由浅入深逐步落实教学内容。如《春》的析读教学设计。第一教学板块：理解课文内容１．学生们自读课文，体会这篇课文主要应采用愉快、赞美的语调来读；标自然段序… 相似文献
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严仲 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
一“、天天阅读”计划1.内容推荐。为了不增加学生的课业负担,在阅读内容上采取教材文章和课外篇目相结合的形式进行。将课文的预习自读纳入计划中,每逢周末时间充裕,便推荐课外名篇。推荐文章由教师精心选择提出范围,力图有序。2.栏目设置。基础能力层面:设“新词美词汇粹”“、精彩句段摘录”“、文章大意”栏目,以丰富学生的阅读积累为目的,从作品中汲取美词佳句,从中获得审美体验,并培养概括归纳的基本能力。感悟理解层面:设“精彩句段赏读“”、心有一得”“、亮点推荐”栏目,让学生表达自己的理解、体验和对作品的感悟、思考,培养学生… 相似文献
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个性化写作即指学生写作内容的真实性和思考的独特性。为了让学生的写作根植于生活,表达其独特感受,我抓住作文提升的“8”个环节,进行梯级训练,具体在“读-析-悟-察-练-评-改-赏”中,引领学生将“读与析、悟与察、练与评、改与赏”结合起来,持续提升学生的作文能力。 相似文献
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近几年来,我在小学语文课堂教学中摈弃过去重教轻学的偏向,运用我县教研员陈茀成教师创设的“五问自读法”指导学习读书,取得明显的效果。 “五问自读法”在教学中既考虑教法,又研究学法,以课文为例子,引导学生不断探索与归纳识字、解词、析句、分段、理篇的规律方法,分年级提出不同的要求,并在每篇课文的教学进程中加以落实,从而使学生掌握小学阶段的一整套的读写方法。这样,“五问自读法”就实现了由教到学,再到习的两个飞跃。实践证明,“五问自读法”有利于学生自学能力的培养和智力的开发。 “五问自读法”在课堂上怎样施教?我想以《一夜的工作》教学为例来谈谈。 相似文献
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品词析句披文入理《她是我的朋友》教学片断江苏宝应县教研室戴启钤作者的表情达意,具体蕴含在一些字、词、句、段中。读每一篇文章,只有反复品析重点词句,才能“扣本内化”,“披文入理”,使读者与作者心心撞击,情情交融,悟出“道”的真谛。如：教者要学生带着“阮... 相似文献
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《彩色的翅膀》是一篇独立阅读课文,它的教学重点是要求学生在透彻理解课文内容的基础上,进一步进行“真情实感,恰如其分”的训练。而学生要透彻地理解这篇课文的内容,有三难:一是不理解海岛上只结了一个西瓜,为什么要郑重地召开尝瓜会;二是尝瓜会上战士们只尝了薄薄的一片西瓜,却觉得“像一股甘泉流进了心田”,这样写是否实事求是、恰如其分;三是文章最后小高说的那段话是什么意思。如何帮助学生排疑解难? 一、读中联想分析第一个疑难形成的原因是学生不了解海岛恶劣的环境,对战士们艰苦生活和辛勤劳动缺乏体验。指导阅读时,教者可提出下列问题启发学生联想、分析:宝石岛上的自然环境怎样?尝瓜会上的那个西瓜是怎 相似文献
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“书读百遍。其义自见。”讲的就是读在学习语文方面的重要性。读能有效地培养语亩感情能力,促进学生对语文内容的深刻理解,有蒯于识记生字、释词析句,领悟遣词用语之妙,掌握布局谋篇之法。因而．在小学语文教学中要加强读的训练。 相似文献
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一、“自读——质疑”式阅读教学的主要特征以学生自读为主要方式，以语言积累为学习核心，以独立质疑为主要训练内容，练习立足于课堂，问题解决于课内。还时间给学生，还主动给学生，还思想给学生。二、“自读——质疑”式阅读教学的基本模式１．自读速读、默读——整体感知。①借助工具书、课文注释粗通文意。②积累整理：文学常识作者、作品、文体，基础知识生字、生词。③圈点批注：精美词句、关键句。积累对于语文素养的提高是至关重要的，只有积累丰富了感悟能力才能提高，语感才会形成。本环节重在积累，并使学生养成一种不动笔墨不… 相似文献
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“新课标”突出强调了“读”的重要性 :要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。在教学时 ,如何体现这一要求呢？一、初读 ,在读中整体感知。１ 听读 ,感知情感。学习课文前 ,安排学生看课文 ,借助多媒体的声像效果 ,演示美丽如画的四季景色 ,配以教师声情并茂的范读 ,使学生整体感知文字所负载的情感 ,训练学生的听力。２ 自读 ,感知内容。自读的目的是让学生读通课文 ,感知文章的内容。在学生自由读前 ,提出自读要求。（１）借助拼音 ,仔细读课文 ,不丢字 ,不加字 ,难读的字、词、句画… 相似文献
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林丽珍 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
语文教育专家崔峦说：“阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。”可见阅读和写作之间有着密不可分的联系,阅读教学是学生积累语言的主要途径,课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。因此,指导学生写好课堂内的小练笔,能更好地落实课程标准中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化。那么,怎样让我们的学生能够“妙笔生花”呢？长期在一线教学,在阅读教学中,我常根据课文后的“思考、练习”的提示,创设内容丰富、形式多样的小练笔,引导学生从读学写,以写促读。 相似文献
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著名特级教师于永正教学《圆明园的毁灭》一课,在初读,学生表达了初步感受后:师:会读书的人,读一字句能形成一幅幅画面。通过“烧”字,就会仿佛看见侵略者肆意放火烧毁圆明园的痛心场面。读吧。生朗读“1860年10月6日……就这样被化为灰烬”。师:这段话中有一句写得非常精彩,概括得非常好,是哪一句?生“:我国这一园林的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。”我仿佛看到了浓烟滚滚、大火冲天的惨状。师:(范读,反复引导读“园林的瑰宝、建筑艺术的精华”句)圆明园究竟怎么好?请大家回过头来默读第二、三、四自然段,思考:这三段主要写了什… 相似文献