对高职电子商务专业新课程体系构建的探析——以三门峡职业技术学院为例

随着电子商务的迅猛发展,也随着各高职院校深入学习教育部十六号文件,专业课程体系的构建和专业课程的开发等成为各开设本专业的重点工作.三门峡职业技术学院电子商务专业对六界毕业生调查分析以及人才培养模式的改革不断的探索和实践,总结出的一系列教学体系构建经验可供参考.     

地方高校本科生专业素质能力实践课程建设初探——以泉州师范学院为例

特色是地方高校的生命力,其重要特色是培养为区域经济和社会发展服务的、具有较强的专业素质能力的应用型人才。在专业素质能力培养方面要注重实践,加大实践教学的力度,重视实践课程的建设。     

整合教学资源优化素质创新——以文艺学课程为例

文艺学课程的教学改革,主要进行课程教学内容的整合和教学手段的优化,在教学上形成文艺学课程创新教学模式,以适应考研升学需要为目标,培养学生的创新素质,提高学生的综合创新能力。     

以本科生创新素质培养为目标的“机械加工新技术”课程建设与实践

“机械加工新技术”是我校为机械工程及自动化专业大四学生开设的一门选修课,旨在使学生了解当代机械加工技术的发展前沿,总24学时分解为18学时课堂教学,4学时专题实验,2学时校内先进设备与工艺技术的参观学习。18学时的课堂教学安排既能复习综合大学已学知识,又能代表机械加工发展前沿的6个典型案例以专题讲座的形式进行研究型教学,以探索研究的历程为主线;研究型实验教学4学时,安排两个具有前沿性的专题实验,使同学们在本科期间就能接触到比较前沿的实验研究。通过以上研究型教学,培养学生创新素质。     

关于跨企业培训中心建设的实践与探索——以阳江五金刀剪产业园为例

我国职业教育实践"双元制"模式以来,由于学生的技术培训始终未脱离学校主体,导致教育质量不高,成为困扰职业教育发展的一大难题。阳江产业园培训中心从建设实际出发,基于"双元制模式本土化、培训模式园区化、运行机制企业化"的职教人才培养模式,探索以跨企业培训中心的方式解决国内"双元制"模式实践难题的途径,并对建设过程中出现的问题进行分析研究,旨在为我国职业教育的发展提供具有参考价值的模式。     

校企合作协同创新实践——以神舟企业校区为例

高职教育校企合作办学机制的改革与发展,由于校企双方在办学动机和利益分配上的认知存在差距,导致难以展开深入的合作。深圳信息职业技术学院计算机学院一一作为国家骨干校建设项目,始终积极推进校企合作办学机制的创新与实践,加强学校与企业的协同创新与合作,以促进校企“合作办学、合作育人、合作就业”为目标,创建了企业校区,共同建设和管理,取得了显著的成果,为目前校企合作办学模式提供了借鉴的案例。     

岗位进阶式实践教学体系创新研究——以审计课程为例

审计课程是会计专业实践能力模块的骨干课程,围绕审计能力培养组织实施.本文依据审计工作过程开展,充分体现职业技能培养,突出“做中学”来进行实践教学体系的设计研究.实践教学形成“案例教学＋单项实训模拟＋综合实训模拟＋校外实习”四位一体的岗位进阶式的教学体系.     

以就业为导向的计算机基础课程教学实践与探索——以番禺职业技术学院计算机基础课程教学改革为例

高校计算机基础教育经过多年的探索,取得了许多成功经验。但学不能用、学不够用和重理论、轻技能的现象还比较严重。本文在分析高校计算机基础课程教学中存在的主要问题的基础上,结合我院多年的教学实践,探讨了从应用出发、面向社会需求的课程体系构建、课程开发、一体化教学等计算机基础课程的教学理念和方法。     

一流本科课程建设的实践路径——以南京大学优质课程建设为例

课程是实现人才培养目标的主要载体,课程质量直接决定着人才培养的质量。为适应学生个性化发展、多样化成长的需求,南京大学实施“十百千”优质课程建设计划,不断扩大优质育人资源的有效供给,为不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的课程群。本文全面梳理了南京大学优质课程建设的内涵与实施路径,旨在为进一步推进课程体系和教育教学创新、建设一流本科教育提供借鉴。     

研究生团队训练课程的创新实践——以哈尔滨工业大学为例

研究生团队训练课程是通过体验式学习方法创设情境实践案例为主的新型训练教学模式,有助于研究生优秀品质的形成与发展。研究生团队训练课程的重要环节包括设计教学方案、课程管理、评估总结,其意义在于提高研究生的心理健康水平、塑造健康的校园文化,增强研究生自我管理与教育能力。应该通过创新内容、深化体系、科学评估等方式方法,提升研究生团队训练课程的有效性。     

企业培训课程开发模式的重构及实证研究——以天津港集团有限公司管理人员的企业培训课程开发为例

一、企业培训课程开发的基本模式(一)集群式模块课程集群式模块课程是在借鉴MES,CBS“双元制”等国际职业教育课程模式的基础上,结合中国国情,根据市场经济特点和成人教育内在规律,研究开发出来的一种培训课程模式。它以提高受训者素质为目标,以岗位技能培训为重点,既强调相关职业通用知识和技能的传授与培养,又强调特定职业专门知识和技能的传授与培养。它采纳MES课程模式,以科学分析具体工种的任务为前提,严格按照工种规范而采用的一种培训课程模式。它还采纳以学生活动为中心的CBE课程模式,体现以能力为基础的教学概念。与学历教育…     

自然地理课程校本实践体系建设与实践——以绵阳师范学院为例

以资源整合与开发为核心的校本实践体系研究是自然地理课程实践改革的重要方向.以绵阳师范学院(高新校区)的自然地理实践资源为研究对象,对其进行了校本实践资源的调查、整合与开发,取得如下成果:(1)搭建了自然地理课程校本实践资源分类体系,将研究区校本实践资源整合并划分出7类学科门类,15项实践内容,33种实践点类型,以及66个实践点;(2)提出了简洁的课程室外实验、现场教学、翻转课堂或翻转实验与学生社团活动等自然地理课程校本实践资源开发方案,在研究区地质学基础、地貌学、自然地理学、地球概论与学生社团活动等实践教学改革与开发活动中取得了良好效果.该文可为校本实践资源整合、开发以及自然地理相关课程的实践教学改革提供一定的借鉴.     

人才培养体系建设实践创新研究——以江苏五年制高职教育为例

江苏省五年制高等职业教育从产生到发展、壮大的实践历程,既为江苏推进职业教育优质化和高等教育大众化做出了积极的贡献,又形成了"两个需要、三个特性"的功能定位特色,"两权分离、集团办学"的办学模式特色,"委托授权、多维立体"的管理体制特色,"五年一贯、中高融通"的教育设计特色,"初中起点、差异突出"的教育基础特色,"突出校本、明确标识"的人才培养模式特色。     

应用型本科院校经济管理创新实践基地建设研究——以北京城市学院为例

创新创业能力的培养是应用型本科院校的一项重要工作。创新实践基地的建设对于培养学生创新创业能力具有重要作用。研究探讨了经济管理创新实践基地的发展定位、管理体系,指出应从课程培育、项目孵化、师资培养、资源保障等方面加强基地的建设;并对课程培育的要点和项目孵化的过程、方法进行了归纳总结。同时,研究以北京城市学院工商管理专业创新实践基地为例,对经济管理创新实践基地的建设过程进行了实证分析。     

企业参与职业教育现状调查 以广西为例

研究概述概念界定本研究所指的"职业院校"包括高等职业院校和中等职业学校。其中,中等职业学校包括普通中专、职业中专、职业高中和技工学校等。本研究所指的"企业参与职业技术教育"是指企业与相关职业院校在人才培养、职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等方面     

STEAM视域下“和合”校本课程建设实践探索——以成都龙泉中学为例

基于STEAM教育融合、创新、实证等综合特点,龙泉中学结合校史溯源和现实需求,围绕教育和谐、全面发展的目标,在STEAM视域下对课程进行再造,从校本开发的动因、起势、路径、发展四个方面探索了校本课程建设,努力构建五育融合的育人体系,开发出涵盖STEAM教育的"和合"校本课程体系,有效推动了学校育人品质的提升。     

基于人才培养目标的新商科课程体系建设 ——以河南省国际经济与贸易专业课程体系建设实践为例

科学的课程体系建设是人才培养体系的重要支撑,有利于教育现代化,有利于大学生科学文化素质全面提升,对培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义.     

老年大学课程建设现状及创新探究——以瑞安市老年大学为例

为促进老年大学可持续发展,课程创新是关键所在,应在理念创新、内容创新和实施创新三方面进行。理念创新包括需求理念、学科理念和生活理念等的创新。课程内容创新包括:注重已开发课程的内涵建设;注重新开发课程的系统建设;注重待开发课程的创新建设。课程实施创新要求有主观能动性、开放性和整体性。