90载探索,100年基业——党的光辉照亮中国教育管理体制建设与改革的道路

高校秘书是高校发展和建设的一支重要力量,在提高学校信息化建设水平中起着举足轻重的作用。目前,高校秘书队伍存在服务意识不强、专业不对口、各级领导对高校秘书重视不够等问题,因此要提高高校秘书自身素质,加强各级领导对高校秘书的重视。     

国家级高技能人才培训基地建设探究

一、引言2012年5月,北京一轻高级技术学校(以下简称学校)被人社部批准为国家级高技能人才培训基地建设项目立项单位,建设期为2012年5月至2014年5月,共计两年。学校以《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》(人社部函[2012]88号)和《一体化课程开发技术规程(试行)》为指导,以校企合作为平台,按照建设目标,在深度校企合作、培训课程开发、高技能人才培     

北京一轻高级技工学校网络实训室建设案例

近日,随着华为3Com(简称H3C)北京一轻高级技工学校网络实训室的建成,H3C在实训网络建设方面再次取得突破进展。北京一轻高级技工学校设定了网络实训室的建设目标:第一要能够模拟真实环境,为学生提供适应市场需要的实战性的、模块化的、项目化、情景化的学习资源;第二要建成高水     

关于北京市中职学校专业建设的调查报告

培养专业技术人才满足社会发展需求.是中等职业学校为社会服务的表现之一,而专业是连接学校与社会需求的"桥梁",因此,专业建设对中等职业学校发展和学生的就业与发展,特别是社会经济稳定与和谐发展起着不可缺少的作用.就北京中等职业学校专业建设现状进行分析,剖析其主要特点,并根据北京经济社会发展要求提出了北京中等职业学校专业建设的对策.     

关于加强中职学前教育专业建设改革的探索——以葫芦岛市一职专为例

当前,随着国家以及各级政府部门对学前教育的重视和发展,学前教育人才培养质量日显突出,如何培养适应新时期学前教育需求的高素质幼儿教师,加强学前教育专业建设改革是关键所在。笔者以所在学校为例,从园校合作机制建设、人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、服务产业能力等几个方面对如何加强中职学校学前教育专业建设进行了深入探讨。     

按农民需求办学为当地经济服务

荆门市东宝区子陵职业高级中学创建于1980年,地处荆门城区北郊,是一所以农学为骨干专业的全日制农村中等职业学校。校园面积270亩,教职工68人,全日制普通在校学生700余人(另有200人函授)。办学20多年来,学校得益于各级党委、政府的正确领导和各级教育行政部门的扶持、指导,凭借独特的地理优势,致力于“开拓创新,强育素质,服务农村,突出特色”的办学理念,不断矫正办学方向,加重“农”字含量,始终围绕服务当地农村经济建设这个中心,按照农民的需求,不断改革专业结构,把学校办在农民心坎上。     

办出特色整体育人

我校是一所集玉雕、石雕、木雕、水泥雕塑、玻璃钢雕塑、美术装潢等专业为一体的雕塑系列综合性艺术学校。我们把“创一流特色学校,育一专多能雕塑英才,为经济建设服务”作为办校的宗旨。自１９９２年建校,特别是１９９６年面向全省招生以来,学校发展迅速,蒸蒸日上,...     

南通工贸技师学院

正领导关怀南通工贸技师学院经过多年的改革发展、激流勇进与奋斗崛起,取得了翻天覆地的变化……学院的建设与发展记录下各级领导的关怀与支持。一次次亲临学院的画面,见证了各级领导对学院的赞许与肯定、期望与信任、鼓励与鞭策……南通工贸技师学院坚持以培养高技能人才为己任,以服务地方经济建设为宗旨,从办学条件、综合实力、专业设置、师资队伍、教育教学、校企合作、培养模式、校园文化等各方面加强学院建设,用爱的音符奏出了全院教职工服务学生、服务企业、服务社会的华彩乐章……     

打造特色品牌专业创建国家示范学校

镇平县工艺美术中等职业学校现开设专业有玉雕艺术、工艺美术、音乐、学前教育、珠宝首饰镶嵌、珠宝玉石营销与导购、计算机应用（电脑雕刻与制作方向）、装饰设计等。在校生达到3500人。目前,学校已培养出5名国家级玉雕大师、21名省市级玉雕大师、62名高级工艺师,为本地输送优秀毕业生2万余人,毕业生双证书获取率90%以上。学校毕业生遍布全国各地,办学效益日益提升。     

把握信息化的关键期 抓好应用的五个突破口

延庆县是北京西北部的远郊区县,现有各级各类学校80余所,学生约4万人,教学班1100多个,教师5000多名。延庆教育信息化建设坚持以“推动教育均衡、促进教育公平、提升办学特色”为原则,以服务“开放式”办学,服务基础教育改革,服务干部、教师专业化发展为目标,提高延庆教育事业的服务水平,促进延庆现代化的发展。     

围绕四大系统建设校内文科实践教学基地

北京工商大学为加大实践教学创新的力度,根据办学定位和社会需要,2003年提出了建设“英语环境文科实践基地”的构想,同时决定利用良乡新校区建设的契机,全面规划和推进实践教学基地建设。我校文科实践教学基地以经济学院、商学院、会计学院和法学院四大学院的实践教学为平台,构建了金融、证券、财会、经济管理和法学等专业实践教学的北京教育(高教)2006.09新模式。我校实践教学课程涉及16个专业及近5,000名学生综合能力的培养,为此,学校领导对实践教学基地的建设十分重视。2004年底,学校成立了文科实践中心,负责文科实践教学基地的建设和规…     

把课堂搬进北京的教学改革与实践

近几年．随着校企联合办学的深入，我校坚持以就业为导向．与北京汇源集团等多家大中型企业更加紧密地建立了牢固的联合办学关系，学校在服务社会、服务企业以及与企业联合办学方面取得了突破性进展，从2003年春天开始，学校领导审时度势，连续四年把17个教学班搬到北京汇源公司。到目前，有近千名学生到北京汇源集团学习，有82名学校领导、老师到北京汇源公司进行教育教学工作，把课堂搬进北京的教学实践．已深深地影响着学校的发展。     

北京市三所中专试行英国职教

日前,北京市中等职业教育的国际合作实现了零的突破——经北京市政府批准,北京无线电工业学校、北京一轻工业学校、北京市商贸学校和英国商业与技术教育委员会合作,在电工电子、计算机应用和市场营销三个专业中试行为期六年的英国职业证书课程教学。     

北京一轻校、北京仪表学校、北京振华旅游学校联合办学

经北京市人民政府同意,北京一轻校、北京仪表学校、北京振华旅游学校三校联合办学.为中专教育发展提供了新的思路,开拓了新的途径.     

师范院校学生学校品牌认同:现状、问题与对策——基于北京某师范院校的调查

当前,和谐校园建设已成为各级各类学校的主要目标,学校在加强组织领导的同时,也应认识到学生作为教育教学活动的主要参与者,其对学校各项工作的认同对于构建和谐校园至关重要。在学校认同中,学生对学校品牌的认同最为直观和可测。通过以北京某师范院校学生为调查对象进行的对学校品牌认同状况的考察表明,学校品牌管理中还存在许多问题和不足。学校管理者应采取有效措施,更好地整合和挖掘品牌资源,实施品牌管理,以增强学生对学校文化、质量及特色的认可度。     

技工学校教学研究工作的探索与实践

近年来,江西省积极开展技工学校教研工作,以培养高技能人才为目标,以服务就业为宗旨,注意突出专业建设和技能教学,在教学方法改革、教学手段创新以及突显专业特色和学校特色方面取得了很大的成果。     

国家中等职业教育改革发展示范学校北京金隅科技学校

北京金隅科技学校(原北京市建筑材料工业学校)至今已有56年的办学历史,是一所面向现代制造业的国家重点中等职业学校、北京市现代化标志学校、全国教育系统和职教系统先进单位,2010年率先进入国家中等职业教育改革发展示范校建设行列。学校占地面积11万平方米,教学及生活设施完善,在校生5000余人。学校以立足金隅,服务首都、面向全国为宗旨,紧紧围绕区域经济和金隅集团经济发展打造专业品牌,现开设新材料、机电技术和信息技术3大类专业方向22个专业,其中,数控技术应用专业为北京市现代化标志专业、硅酸盐工艺及工业控制专业为北     

新建地方本科高校专业集群建设的背景、缘由及思路——以重庆第二师范学院为例

专业是人才培养的载体,是学校的宝贵资源.重庆第二师范学院把专业建设作为学校发展的牵引,以服务对象为逻辑起点,以0-12岁儿童成长为服务面向,按照“以人为本,服务于人”的核心理念,以特色专业带专业集群,以岗位群为就业目标,以多岗适应为特色,拟构建教育服务、营商服务和健康服务三大专业集群,体现了教育部关于地方高校转型发展的相关要求.     

贴近市场灵活办学培养当地急需人才——镇平县石佛寺玉雕职高办学启示

镇平县石佛寺玉雕职高是由原镇平县第三高中改办。这所学校地处距县城２０公里的石佛寺镇,不论是办普通高中还是办职业高中,都是与县城普通高中和县城职业学校的竞争,从经费投入、办学条件、师资力量等主要方面都是上级无力顾及、不能优先考虑的。几年来,学校根据当地需要,紧贴市场需求,本着“普教、职教相互渗透、联动发展”的方针,办成了初中、普通高中、职业高中三结合,有在校生８００多人的综合性学校。镇平县是我国传统工艺品—──玉雕的最大产销地,石佛寺镇又是镇平县玉雕业的发祥地和集中地,玉雕业是全镇的支柱产业。全镇…     

立足校本资源开发,促进教师专业成长

<正>我县已全面实施新课程改革,并启动高效课堂建设,而改革的效果取决于学校领导对新课程改革理念的理解和认同,以及能否进行积极的组织与领导工作。如何让教师理解、接受并在课堂教学中真正贯彻落实新课程理念,使新的导学方式走向正常化,学校领导必须身先士卒,首先实现自身角色的转变。从专业发展角度看,教师的专业成长离不开教育教学实践,教师的发展只能在学校具体的实践中不断反思才能完成。学校既是教师专业生活的场所,又是教师专业成长的地方。而校本课程资源开发是以学校为基地的一种课程开发策略,也是教师专业发展的有效途径。