浅谈技师学院五年制模具专业理实一体化教学

我校模具专业因社会的生产需求而增设．至今已有7个年头了。如何开展技工院校模具专业教学受到学校和社会诸多因素的影响。诸如学校设备的投入、生源的质量、学校师资水平、领导的重视程度和学生就业形势等。从各个学校模具专业名称就可见一斑．诸如“模钳”专业、“数模”专业及“模具设计与制造”专业。那么如何开展模具专业教学,培养出符合企业所需要的人材就至关重要。在此我总结近几年来有关模具专业教学的经验,与大家切磋,以便达到抛砖引玉的作用。     

汽修专业教学与企业生产对接策略探索

技工院校学生就业后和企业对接难的问题比较突出,校企进行实质性、多样化、全方位的合作是破解这个难题的良策之一。     

技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践——以广西机电技师学院为例

结合技工院校学生创新创业的特点,广西机电技师学院实践探索出了依托学生专业社团构建创新创业微生态的模式。该模式围绕职业道德教育、职业技能提升、创新创业能力培养三大核心素养构建课程体系,对学生开展专业引导、社团培训、企业锻炼、项目驱动、竞赛检验、就业创业全闭环六部分教育,构建社团准确定位、企业资源导入、社团文化建设、师资校企混编、活动体系建设、社团科学评价六大保障体系,确保创新创业教育高质量可持续发展。该模式简单易行、直接有效,并取得突出成效,可为同行提供有益参考。     

结合我校谈技工院校项目化教学的探索与实践

项目化教学是技工院校探索创新的一种新型教学方法。本文结合我校开展项目化教学改革的探索和实践,阐述了对项目化教学的认识,并结合项目化教学实施过程,对项目化教学教材的配套、实施环境的优化,师资队伍的建设等进行了深入浅出的分析和探索。     

网络教研的若干实践与思考

网络教研就是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,达到教研教学一体化的一种教研方式。其主要特点有：信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用;多种类型人员的参与,包括教学研究者、教研员、教师以及学生和家长,但主体是教师;活动的跨时空、跨学科乃至跨地域性质,其本质在于这种教研活动的开放性。     

技工院校开展“三教”改革的价值意蕴与实践路径——以杭州萧山技师学院《高级工课程设计》为例

“三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点,课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革,有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。杭州萧山技师学院基于《高级工课程设计》课程开展了“三教”改革,探索从“一课一师”转向“一课多师”、从整册教材转向活页教材、从讲授法转向行动导向教学法,在提高教师教学能力和水平、提升学生的职业能力和素养、培养学生合作探究的精神方面取得显著成效。     

“五课一反思” 校本教研模式的探索与实践

长治县柳林小学是一所农村小学。2010年以来,我们立足常规教学管理,开展以＂上课＂＂观课＂＂说课＂＂议课＂＂辩课＂和＂教后反思＂为基本内容的校本教研,探索出＂五课一反思＂的校本教研模式,在有效提高教师驾驭课堂能力的同时,学校的教育教学水平也有了较大提升。     

大学物理实验生态化教学新体系的探索与实践

在学校确立的"建设生态性、创业型大学"战略目标指导下,提出了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的大学物理实验生态化教学新体系。实现了第一、二课堂虚拟和实时教学的有机结合;采用课前预习、课堂教学研讨、课后反馈拓展的"三位一体"大学物理实验课程教学模式;建立了目标管理与过程管理相互渗透的质量监控机制。初步实践表明,生态化教学新体系针对学生基础教育向高等教育、公共基础学习到专业学习的两个关键时期转变的适应性问题,在提高学生素质和创新能力的培养方面发挥了作用。     

高职院校教学分级管理的探索与实践

学校内部管理是通过协调学校内部人的活动以及人与资源之间的相互作用,从而促进人与学校高效、和谐、有序、充分发展的系列活动。随着社会经济的进步和学校的发展,办学体制、教育教学改革的不断深入,如何构建新形     

工科高等院校综合化学实验课程的教学探索与实践

实验教学是人才培养中的一个关键环节,综合实验近年来已成为提高学生创新能力和实践能力的重要途径。从内容设置、教学方法、评价指标和实施效果等方面介绍了河北工程大学《综合化学实验》课程的教学探索与实践经验,并初步探讨了课程建设的相关问题。     

“微机原理及应用”实践教学的改革与探索

分析了目前"微机原理及应用"实践教学中存在的问题,提出了实践教学的改革措施,通过制定新的实验大纲,优化实验内容;编写配套实验教材,按分层思想设计实验项目;针对不同专业、不同教学对象,提出多层次实践教学要求;改革实验教学的手段和方法、改变考核方式等方面,对实践教学环节进行了改革,提高了学生的动手能力和创新能力。     

现代教育技术在技工院校教学中的应用——以荆门技师学院机械类专业使用现代教育技术的教学实践为例

正随着技工院校教学改革的发展,教学方法不断丰富,教学手段不断完善,教学理论不断更新,现代教育技术也逐步走进了技工院校的课堂,特别是多媒体、仿真和网络等技术以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,受到广大教师和学生的青睐,并对技工院校的教学改革起到了积极的推动作用。现代教育技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习的动机,激活了课堂,提高了学习效率,突破了时间、空间,宏观、微观的局限,使课堂     

化工技术类专业实践教学体系的构建--以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例

如何实现与本地区化工产业的有效对接,是高职院校化工技术类专业构建实践教学体系过程中的重要课题。青岛职业技术学院应用化工技术专业经过多年的办学实践,在实践教学体系的内容构成和运行保障方面逐步形成了自己的特色,其中的一些探索和实践在关于有效对接本地区化工产业的研究中不乏典型意义。     

“教研培评”一体化线上教学指导服务模式的实践与探索——以黑龙江教师发展学院为例

新冠肺炎疫情暴发后,为贯彻教育部以及黑龙江省教育厅“停课不停学”的战略部署,黑龙江教师发展学院作为涵盖全省基础教育教研、科研、培训、质量评估监测(文中简称“评估”)、现代教育教学技术应用研究与推广(文中简称“信息化”)等多种智库服务职能的院校,创新“教研培评”一体化线上教学指导服务模式,助力解决教师怎么教、学生怎么学、...     

关于建立企业服务平台的探索与实践——以柳州职业技术学院为例

高职院校以服务企业、校企双赢为指导思想,结合高职院校特点与优势,探索构建一个集技术咨询、研发、生产和培训与技能鉴定服务为一体,资源共享的公共技术服务平台,通过各种服务方式和项目渗透融入企业来提高校企合作的深度和高度以实现产学合作和工学结合,探索高等职业院校参与建设区域内企业服务体系的方式与途径。     

关于《生物技术基础》课程的教学实践与探索

《生物技术基础》是生物工程及相关专业的重要基础课程之一,涉及面广,知识点较多,理论性强。在传统教学的基础上,构建一种双语教学、多层次互动、展示及科研促进教学等复合的教学体系,可增强学生自主式和展示式学习的机会,实现师生互动、生生互动及知识与技能互动,并贯穿始终。在此基础上,实施更为多元化的评价体系。初步教学实践结果表明,该教学方法对提高该类课程的学习效果和专业水平,具有较为显著的效果。     

高职院校创新创业人才培养实践与探索——以内蒙古建筑职业技术学院教育教学体系建设为例

高职院校创新创业教育教学体系是由多元社会主体共同参与、协同推进的价值生成系统。内蒙古建筑职业技术学院创新创业教育课程团队基于神经认知理论、行为学理论等多学科领域的新成果,立足区域经济社会发展实际,结合学校、学生实际,深化产教融合、校企合作,以培养创新型高素质技术技能人才、服务地方经济社会发展为目标,整合优化校内外教育资源,推动创新创业教育教学体系的系统性建设。     

对高职院校教学督导工作的实践与探索——以沈阳职业技术学院教学督导工作为例

教学督导作为教学管理体系的重要组成部分,被高职院校广泛采用。沈阳职业技术学院督导工作的开展,对提高教育教学水平,持续改进教育教学,创建国家示范性高职学院发挥了积极的作用。在实践中,学院设立了教学督导机构,确立了院系（部）两级教学督导管理模式,建立了比较有效的教学督导运行机制。这些为学院教学质量的提高起到了重要保障作用。     

应用技术大学企业实践教学体系理论构建与实践探索

正一、应用技术大学企业实践教学的基本内涵(一)应用技术大学的基本概念什么样的大学才是应用技术大学?这是在建设应用技术大学过程中首先必须解决的问题。应用技术大学不是一个大学名称,是产业转型升级和产业技术进步的产物,是基于实体经济发展需求,服务国家技术技能创新积累,立足现代职业教育体系,直接融入区域产业发展,集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新型大学类型。     

高职院校实践教学师资的现状与对策

师资是保证实践教学质量的关键，但我国高职院校实践教学师资不同程度上都存在不足。要想改变目前这种不利的状况，就应该采取发展“双师型”的师资队伍；通过“产教结合”的道路提高教师实践能力；学校与企业建立合理的人才交流合作机制，完善师资队伍建设；适量聘请符合条件的专职或兼职教师补充实践教学师资的不足；制定相关政策，稳定实践教学师资队伍等办法加强实践教学师资队伍的建设。