当代职业学校学生心理发展的基本特征

当代职业学校学生心理发展表现出年龄特征、个性化特征、社会化特征以及职业化特征。职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律,把握职校生心理发展的时代特征,树立促进职校生心理发展的现代教育理念。     

成人学习心理特征与任务型教学法

成人学习者具有学习目的明确、学习心理成熟、理解力强、自我意识强烈、社会经验丰富的心理特征。任务型教学法具有提高学习效率、激发学习兴趣、增强理解能力的作用。将任务型教学应用于成人教学,要根据实际情况设计任务,要调动活动兴趣,注意归纳总结,形式应多样化。     

论职业学校学生的情商教育

当今社会飞速发展，充满竞争与压力，也充满机遇与挑战，对人才提出了更高的要求。职业学校的学生不仅要具备专业知识和专业技术技能，还必须具备较高的情商水平。这就需要职业学校重视和加强情商教育，积极探索和推进素质教育。只有这样，才能为社会培养出全面发展的合格人才。     

职业学校学生课外文学阅读指导研究

课外文学阅读是影响职业学校学生人文素养的重要因素之一。然而,由于各种因素的影响,职业学校学生的课外阅读情况不尽如人意。针对这种情况,课外阅读的指导就尤为重要。教师可以通过课堂推荐、开设选修课、编制校本读物、社团建设、利用现代媒体等方式来有效地推动校园课外阅读。     

论职业学校学生创业精神的培养

本文根据职校生的特点,论述了培养职校生创业精神的指导思想,提出了职校生创业精神培养的主要策略.     

论职业学校学生的情商教育

当今社会飞速发展,充满竞争与压力,也充满机遇与挑战,对人才提出了更高的要求。职业学校的学生不仅要具备专业知识和专业技术技能,还必须具备较高的情商水平。这就需要职业学校重视和加强情商教育,积极探索和推进素质教育。只有这样,才能为社会培养出全面发展的合格人才。     

职业学校学生厌学情绪辅导个案研究

职业学校学生身上普遍存在厌学情绪[1]。通过个案研究,探讨职业学校班主任、心理健康老师怎样在教育教学过程中加强对有厌学情绪学生的转化,更加深刻地体会心理健康教育在职业学校教育中的内涵及其重要作用。     

职业学校学生多动行为转化个案研究

有研究表明职业学校学生的心理健康水平低于全国水平。多动行为的心理问题是干扰课堂正常教学秩序的常见心理问题。探讨职业学校心理健康教师、班主任如何在教育过程中加强对有多动行为学生的转化,体会在职业学校教育中心理健康教育的内涵及其重要作用。     

如何培养职业学校学生的实验兴趣

实验教学是实践教学的一种组成形式,是学校整个教学中的重要组成部分,是实现教育教学目的不可缺少的教学活动。学生对做实验有无兴趣,直接关系到实验教学的效果的优劣。本文作者从创设安全、宽松、愉悦的实验环境;开展实验竞赛;建立良好的师生感情;利用计算机仿真软件等几个方面来探讨如何激发学生的实验兴趣,变＂要我做＂为＂我要做＂等问题。     

职业学校学生问题与教育对策

一、职校生问题表现及心理特点分析 学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期和黄金时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。根据我校学生表现出来的问题,我对其心理问题归因分析如下：     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

树立促进职校生心理发展能现代职业教育观

职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律,把握职校生心理发展的时代特征,树立科学的职校生心理发展观,建构积极促进职校生心理发展的现代教育理念;树立多元发展、育人为本的职业教育目标观;树立科学发展、助人自助的职业教育过程观;树立平等互动、和谐共进的职业教育主体观;树立动态客观、全面积极的职业教育评价观。     

高职生的心理危机干预

高职生的心理危机干预工作直接关系学校稳定,关系学生的生命安全和健康成长,是学校心理健康教育的基础性工作.高职生心理危机干预机制主要包括学生心理危机早期预警制度、学生心理危机干预工作体系,以及心理危机学生的监护体系、救助体系、后期跟踪制度等.     

高职生心理健康教育模式的探索与实践

以成都航空职业技术学院为例，提出高职生心理健康教育模式：明确定位，将学生心理健康教育纳入学校整体学生教育和管理工作中；加强领导，层层落实，建立心理健康教育工作的组织保障；实施心理健康教育目标管理；构建心理健康教育教学体系；心理测查与科研相结合，提升心理健康教育的科学性、针对性、实效性；建立危机干预体系。     

高职院校学生职业心理素质调查研究

通过对4所高职院校毕业生职业心理素质的问卷调查显示,多数高职毕业生具有一定的职业意识和职业目标,意识到就业形势的严峻,并认为已经做好求职受挫的心理准备。但仍有部分学生表现出就业依赖心理较强、就业心理准备不充分等问题。高职院校应通过建立职业心理素质培养体系,改进心理健康教育等途径加强学生职业心理素质的培养。     

中学生主体性与心理健康的相关研究

运用ZTX和MHT量表对郑州市两所中学学生进行问卷调查结果表明:中学生主体性水平与其心理健康水平存在显著负相关;中学生主体性水平越高,其心理健康水平则越高.     

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建需要遵循一定的理论基础,体现出层次性、连续性和阶段性的特征。按照顶岗实习前期、中期和后期高职学生的特殊心理状态,可从两个角度建构心理危机干预体系的理论模型:基于年级段和心理需求的分层分段模型,基于心理发展水平和时代现实需要的立体模型。     

中学生主体性与心理健康的相关研究

运用ZTX和MHT量表对郑州市两所中学学生进行问卷调查结果表明：中学生主体性水平与其心理健康水平存在显著负相关;中学生主体性水平越高,其心理健康水平则越高。     

高职学生诚信现状与教育对策研究

高职生诚信缺失现象普遍存在,高职院校应充分发挥课堂教学主渠道作用,充分挖掘和整合学校道德教育资源,重视心理健康教育,重视师德建设,建立诚信褒奖机制,努力提高学生诚信道德水平.     

浅谈职业学校的学生管理

学生教育管理工作是职业学校不可或缺的重要管理工作。从加强学生管理者的基本素质谈起,介绍了新生养成教育、人生观教育、法制教育以及就业教育的途径和方法,教会他们如何学会学习进而做好自己的职业生涯规划。