网络课程中内容呈现方式探析

网络课程内容呈现方式指的是将网络课程所要表达的内容通过文本、图形、图像、声音、动画和视频等形式表达出来的一种方式.网络课程内容呈现方式区别于传统的课程内容呈现方式,有其自身独有的特色.在分析网络课程内容呈现方式特色的基础上,分析目前网络课程内容呈现方式中存在的不足,对网络课程内容呈现方式提出几点建议.     

网络课程中网页的结构关系

网络课程中科学的网页结构设计可以为学习者提供很大的便利，网络课程设计者应该根据不同的课程内容选择与之相适应的网页结构形式和导航方式，在制作网络课程前事先设计好一个合理的网页结构。     

基于认知风格理论的网络课程学习内容设计

学习内容设计是网络课程教学设计中极为重要的一个分支。尤其对于远程学习，学习者与学习内容的交互直接影响到学习者的学习成就。目前大量网络课程的内容设计主要偏向于内容的呈现方式。本文将以认知风格理论为指导，依据学习者不同的认知风格特征，重点探讨网络课程内容组织方式的设计。     

基于迁移理论的网络课程内容组织方式研究——以《PhotoShop图像处理》网络课程的实证研究为例

以往的网络课程研究囿于对媒体呈现方式的研究,而（（PhotoShop图像处理》网络课程的教学研究认为,有效的网络课程首先应该注意它的内容组织方式。研究以迁移学习论为指导,从学生迁移能力培养的角度,探索网络课程学习方式下的呈现方式,总结出支架式、抛锚式、随机进入式等多种促进学习迁移的网络课程内容组织方式并给出实例。     

聚焦网络课程教学设计中的“内容设计”

网络课程建设过程中的教学设计,涉及了内容层面的设计和形式层面的设计。相比较而言,内容层面的设计是基础,但当前其具体的设计切入点尚不清晰。为此,本文聚焦于网络课程教学设计中的“内容设计”,提出了一个思考框架：课程目标与课程内容关系的把握、网络课程内容要素的分类和选择、知识性内容的展开逻辑、特定内容的情境定位。     

网络学习环境中不同媒体的效果比较研究

本文通过对比实验,研究网络学习环境中教学信息媒体呈现方式对学习效果的影响。研究结果显示,以文本形式呈现教学信息与以网络视频呈现教学信息在学习效果整体上并没有显著差异,但文本形式更容易在学习目标的“理解”层次上获得较好的学习效果,据此可以推断教学信息媒体呈现方式这一因素在基于网络的学习中对学习效果的影响与教学目标有一定的对应性。     

数字化教材研究与应用

数字化教材在国外已迅速发展,在国内总体上被视为一种辅助教材.笔者认为数字化教材不管是作为主教材还是辅助教材,都应该得到提倡和发展.数字化教材建设最核心的问题是解决课程教学内容的优化组合,通过图片、音像、动画、网络等多种媒体最佳地向学习者表达课程内容,本文以土木工程施工课程数字化教材建设为例,说明如何选用多种媒体形式及运用网络来适当地表达课程内容.     

基于样式视角的网络课程设计研究

基于样式视角的网络课程设计研究,对优化网络课程建设质量具有重要意义.本文首先对课程样式研究的发展历程进行了梳理,并选取课程内容设计和组织方式、学习者学习方式、媒体表现形式等基本要素为切入点,对当前网络课程的典型组织形式进行案例研究,全面分析了当前网络课程的类型及其特点,并对网络课程要素各类型的适用范围进行了全面总结.在此基础上,本文提炼出三种优质网络课程的收敛样式:理论导学型、技能训练型和问题研学型,并阐述了在这三种课程样式中融入的问题解决教学、案例学习、情境认知学习等共同的设计理念,以期为规范和优化网络课程的设计开发提供参考.     

对教学媒体设计的几点思考

现代远程教育充分利用各种多媒体和计算机技术，依托网络进行一些教学媒体设计，极大地丰富了远程教育的内涵，但它不能替代所有的教学环节及教育内容，同时也存在着一些解决不了或难以解决的问题。应该从教学媒体设计的概念和形式入手，探讨在网络教育中使用教学媒体设计问题，同时还应重视一些教育层面，而这些对促进学生的全面发展也是至关重要的。     

基于学习者的网络课程设计与应用调查

网络课程是网络学习基础,了解学习者的需求,是解决目前学习者对网络课程高期望值与低满意度之间矛盾的有效途径.本研究就华东师范大学网络教育学院的网络课程应用情况展开问卷调查,了解学习者在网络课程内容、界面、结构和媒体等方面的使用满意度,并为设计未来符合学习者需求的网络课程提出实践层面的改进建议.     

浅析网络流媒体实时传输技术

流媒体(Streaming Media)又称流式媒体，它是指在网络中使用流式实时传输技术的连续时基媒体。本文从流媒体的基本含义和原理出发，分析了流媒体技术的优点、文件的格式以及在应用中存在的Qos问题。     

基于Flv的流媒体技术应用探讨

流媒体技术是目前在线网络视频应用中的关键技术,Flv视频格式是当前网络视频的主流格式.根据当前应用情况,分析基于Flv的流媒体系统的要素组成和当前应用的关键技术.     

第五媒体下触屏手机的图形用户界面设计

通过分析第五媒体下全触屏智能手机流行成因和其交互特点,对图形用户界面中图标、字体、色彩等视觉元素和影响交互效率的版式布局设计进行分析,针对触屏手机界面设计提出了图标的识别与语义层面设计、数码字符的大小与对比色彩运用以及扁平化版式布局设计的合理化要素及原则．     

基于FFmpeg开源组件的视频自动转码

随着互联网和手机网络的不断发展,媒体传播的平台越来越多,相应传播平台支持的媒体格式也越来越多。不同平台对内容格式的要求不完全相同,其中包括编码格式/规格、分辨率、帧率等参数的变化,对多媒体内容格式进行转换变得必不可少,而FFmpeg开源组件为音视频转换提供了强大的支持。详细分析了基于FFmpeg开源组件视频自动批量转码的实现。     

基于FMS的实时视频答疑系统的设计与实现

目前,网络教育中的视频答疑系统在使用时,需安装相应的客户端软件或插件,给学习时间、场所不固定的学习者带来不便。本文采用FLV流媒体格式,设计与实现了基于Flash Media Server的实时视频答疑系统,取得了较好的应有效果。     

Preschool Teacher Uses of Video Technologies

This project was undertaken for the purpose of identifying media design and presentation features that facilitate the acceptance and use of video materials by preschool teachers who teach children with special needs. Information about teachers' awareness of, their preferences for and their uses of video materials and equipment was gathered from interviews, questionnaires and classroom observations. Teachers previewed a sampling of Sesame Street video segments and indicated the segments they thought were useful. The following design features figured prominently in the teachers' selections: segment length, production format, musical lyrics, curriculum relevance, content emphasis, interactivity, perceived interest to children, meaningfulness and simplicity of explanations. The results of a prototype videodisc tryout indicate that the teachers had no difficulty integrating video segments into their teaching routines.     

基于FMS的实时视频答疑系统的设计与实现

目前,网络教育中的视频答疑系统在使用时,往往需要安装相应的客户端软件或插件．这会给那些学习时间、场所不固定的学习者带来很大的麻烦。能否在B／S模式下实现实时的语音视频答疑．这正是本文所探讨解决的问题。本文详细介绍了采用FLV流媒体格式．基于Flash Media Server的实时视频答疑系统的设计思路与实现方法。     

流媒体在远程教育应用中的技术与心理分析

流媒体又称流式媒体 ,是指在Internet/Intranet中使用流式传输技术的连续时基媒体 ,它是融合了网络技术之后所产生的技术 目前 ,流媒体技术正越来越多地应用于远程教育 从流媒体的基本含义和原理出发 ,从心理学的角度探讨基于流媒体技术在现代远程教育中的应用     

高校学报的版式设计与文字编排

通过对高校学报版式设计与文字编排的研究分析,指出了高校学报版式设计的重要性,提出了通过追求文字编排中各元素的变化与统一,强调了版式设计要有独创风格,从而更好地满足读者的视觉享受。     

A ‘study and research path’ enriching the learning of mechanical engineering

ABSTRACT

Study and research path (SRP) is an inquiry-based teaching format grounded in the Anthropological Theory of the Didactic. One of the specific characteristics of SRP is its task-design basis, which includes explicitly questioning the knowledge at stake in study processes. In this work, we propose general guidelines for the design of SRPs for Engineering courses. We have explored the validity of the SRP methodology for learning Strength of Materials, a key subject in Mechanical Engineering. The use of question–answer maps and the media–milieu dialectics throughout the development of the SRP are discussed, together with the student’s perceptions on the new learning process.