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在中国传统文化和教育思想中,教师的角色是传道、授业、解惑。师生之间是教与学关系。近年来,教育界有关师生关系的话题多为尊师爱生,为人师表,言传身教以及教书育人等等。但是,随着改革开放的深入以及市场经济的发展,在中国大学校园的实际生活中却出现了许多与前贤先哲和现代教育家们的教诲十分不合谐的现象。例如,一方面学生给老师送礼已日渐成风,而另一方面老师出于“人情”。 相似文献
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中美大学课程国际化的比较分析 总被引:3,自引:0,他引:3
美国的大学课程国际化在二战之后得到迅速、有效地发展,许多经验与教训可供我们借鉴。试图从法规政策、课程设置、外语教学三个方面对中美大学课程国际化问题作一简单的比较分析。 相似文献
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中美两国多校区大学的比较研究 总被引:4,自引:0,他引:4
杨辉 《宁波职业技术学院学报》2005,9(3):45-47
中美两国多校区大学在形成的原因与背景,组织形式和管理职能,管理模式特点等方面,都有很大的不同,通过比较研究,以期对我国今后多校区大学管理体制改革与发展有所启迪。 相似文献
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中美两国大学学生课程评价表的案例比较 总被引:7,自引:1,他引:7
通过中美两国大学教学质量评价体系中学生评价表的案例分析和比较,指出中国大学学生对教学质量评价应将课堂评价向课程评价推进,应将评价教师教授过程与评价教学互动过程结合,应将课程评价与课程特点结合。 相似文献
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曹娟 《中国科教创新导刊》2011,(34):19-19
创业教育不仅能够为大学生提供创业知识,培养他们的创新精神和创业能力,还能通过创业带动就业,是缓解当前大学生就业难的有效途径.和创业教育发达的美国相比,我国的创业教育还处于起步阶段,虽然取得了一定的成绩,但存在的问题也不容忽视.美国大学创业教育课程经过多年的发展已经形成完备的体系和框架,通过对比中国大学创业教育课程设置的相关情况,找出存在的问题,以期从美国的成功经验中总结出适合我国的创业教育课程. 相似文献
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中美学校教学质量评价比较 总被引:2,自引:0,他引:2
美国学校教学质量评价的基本理念是“不让一个儿童落后”。在这一理念支持下 ,其评价基准、功能 ,对评价结果负责的机构、维护学生择校权利以及评价导向等方面都有其特点。我国在学校教学质量评价上的上述诸方面与美国存在着差异 ,其教学评价的一些做法有违于素质教育应使全体学生获得发展的宗旨。因此 ,应借鉴美国的一些做法 ,进行教育教学评价体制的改革 相似文献
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中美两国大学教师授课方式比较研究 总被引:4,自引:0,他引:4
王若梅 《教学研究(河北)》2002,25(4):313-316
本着重通过对比的方式指出了我国大学教师授课方式与美国同行的差距,并分析了原因,最后提出了相应的建议。 相似文献
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江泽民同志在与科学家座谈时曾强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。……当今世界的竞争,归根到底,是综合国力的竞争,实质则是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。”人才出创新,创新出实力。美国作为目前世界最发达的国家之一.其在创新型人才的培养和开发方面一定有值得借鉴 相似文献
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中美两国小班化教育改革之比较 总被引:6,自引:0,他引:6
欧阳美梅 《四川教育学院学报》2003,19(7):3-5,22
小班化教育作为一种改革的举措,符合国际教育发展趋势,适应了社会的变化和需要。美国和中国都在进行小班化教育的改革,虽然两国在经济文化各方面存在差异,但在小班化教育改革中有许多值得比较研究之处。 相似文献
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中美两国德育比较研究 总被引:9,自引:0,他引:9
杜学锋 《广播电视大学学报》2002,(2):89-92
中美两国德育在社会化背景、思想理论基础以及内容、目标和实施模式等方面存在着很大差别。对之所科学的分析和比较,将有助于更好地借鉴国外德育的成功经验,从而有效地推动我国德育工作的进步与发展。 相似文献
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大学章程的国际比较:来自中美两国六校的样本 总被引:2,自引:0,他引:2
选择了中关两国六所知名大学的章程作为研究样本,采用比较研究的方法,就中美两国大学章程的篇幅与文本结构、制定与修订的程序、大学章程中对大学使命与任务、校长的职责、教授治校等方面的规定进行了详尽的比较,分析了我国大学章程与世界一流大学章程存在的差异及其原因.并就如何通过进一步完善我国大学章程的制定工作,建设中国特色现代大学制度提出建议. 相似文献
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在分别研究中美两国大学课程改革历史沿革的基础上,分析了中美两国大学课程改革的差异及特点,结合我国当前高校课程设置的实际情况,提出了21世纪加强我国本科大学课程改革的具体建议,认为应从通识教育与专业教育结合,学生自主选课师生良性互动,理论与实践结合、发挥学生的主体作用方面促进我国的大学课程改革。 相似文献
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中国新课程改革提倡的多样化学生评价在实施中遇到了各种阻力,而美国在实施多样化学生评价中取得了较好的效果。这主要是因为中美两国在高利害学生评价、教师的准备和教学资源方面存在的差异所造成的。中国要顺利实施多样化学生评价.必需改革高利害学生评价的具体方式,提高教师对新学生评价的认识和适应性,创造条件避免教师超负荷劳动.并为多样化学生评价提供必要的资源支持。 相似文献