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1.
王培 《小作家选刊(小学)》2011,(12):121-121
通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学,即“先学后教“教学方法——激发学生的学习数学兴趣.激励学生不断探索数学问题.培养学生获取数学知识的能力.尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养.在数学课堂教学中真正落实素质教育。 相似文献
2.
数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发.提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源.让学生感受身边的数学:创设生活情境.让学生在生活中学习数学:结合生活实际.促进学生自主探索:运用数学知识.引导学生解决实际问题.使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法.同时获得广泛的数学活动经验. 相似文献
3.
数学源于生活.而高于生活.最后又回归生活。在小学数学教学中.如果能够根据小学生的认知特点.将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,学生学起来自然感到亲切、真实.有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识.这对于学生更好地认识数学.学好数学,培养能力,发展智力.具有重要的意义。因此,教师要善于结合课堂教学内容.捕捉生活中的数学现象.挖掘数学知识的生活内涵.全面提高学生的数学技能. 相似文献
4.
缪书安 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):44-44
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”这句话,体现了“数学源于生活,寓于生活.用于生活”的思想.生活离不开数学,数学离不开生活.因此,在课堂教学中。教师要充分利用学生已有的生活经验.从生活实际中引出数学问题.让学生体会到数学就在身边.感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力. 相似文献
5.
钟进彬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):108-108
数学来源于生活,生活中处处有数学.新课标指出:数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学.在教学实践中,努力拓展学生熟悉数学的空间.重视他们对数学经验的积累.让学生在学习数学知识之前尽早感受生活巾的数学,使课堂教学收到事半功倍的效果. 相似文献
6.
数学教学是发展学生数学表达的主渠道,也为发展学生数学表达提供了广阔的时空.新课程呼唤着数学表达,广大教师呼唤着数学表达,广大学生更迫切地需要数学表达.从学术性数学状态转化为教育性数学状态,将冰冷的美丽转化为火热的思考,也为学生的数学表达提供了优越的条件.自主性学习和合作学习的倡导,为学生的数学表达提供了更多的机会,广大师生应抓住这难得的良机,为提高学生的数学表达而努力奋斗. 相似文献
7.
新课程标准要求在课堂教学中发挥学生的主体作用,数学活动是初中数学教学的重要组成部分,数学教学活动的开展不但加强了教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流,还有利于激发学生学习兴趣.促进学生自主学习能力的提高,丰富学生数学学习的经验,提高学生的数学水平。因此.教师应该充分利用数学教学活动.发挥数学教学活动的作用,促进课堂教学效率的提高和学生数学能力的发展。 相似文献
8.
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验.通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动.是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学教师应充分认识数学阅读的教育功能.将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。而实际上有些教师常在布置作业时才让学生打开课本.学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本.缺乏数学阅读的习惯.更谈不上去阅读有关数学的课外读物。这种状况造成了学生与数学教材接触不多.不利于学生自学能力的提高:没有课外知识的补充. 相似文献
9.
“热爱数学.感受数学的魅力”是新课标情感目标中对学生学习数学提出的一项基本要求。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣.激发起强烈的求知欲望和自主参与学习的动机.这也正是快乐数学的要义之一。在小学数学教学中,教师应让学生踏上数学学习的快乐之旅.以激发学生的学习兴趣.有效地提高学生的数学学习效率。 相似文献
10.
施允辉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):37-37
数学课程标准指出,义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数。学的重要方式.因此.依据新课标,数学教学应当建树新的教学理念,让书本的数学成为生活的数学,使数学走进生活;让理论的数学成为实践的数学,使学生走出书本;让凝固的数学成为活动的数学.变被动学习为主动探索. 相似文献
11.
激活数学课堂.让数学课堂充满魅力.这是实现数学教学的有效、高效,避免无效、低效目标的最佳途径.这也是我们所要追求的理想的数学课堂。《数学课堂标准》指出:“数学教学要密切联系学生的生活实际.从学生的生活经验和已有的知识出发.创设各种情境.为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣.以及学好数学的愿望。”所以创设有效的数学情境, 相似文献
12.
在小学数学教学中.教师要从学生的生活实际出发.努力把数学问题情境生活化.将数学与学生的生活、学习联系起来.才能不断激发学生学习数学的兴趣.增强对数学的亲近感.从而体验数学的价值。 相似文献
13.
1引言
数学是思维的科学.数学教育是思维方法、思维模式和思维素质的教育.数学教学的目的之一是教学生“会思考”,发展学生数学思维能力和数学认识力.数学教材作为教师和学生互动的媒介, 相似文献
14.
小学数学的教学过程.是学生在教师的指导下.进行数学思维活动.并发展数学思维能力的过程。思维能力是数学教育的核心.发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。因此.教师应该遵循学生认识规律.培养学生的思维能力。在数学教学的实践中.我尝试从下几个方面来培养和提高学生的思维能力.并收到了较好成效。下面根据我的实践经验.谈一下低年级学生数学思维能力培养的方法。 相似文献
15.
《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发.让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.进而使学生获得对数学理解的同时.在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展.因此.我们应积极构建“来源于生活-提炼为数学-应用于实际-实践中创新”的数学教学模式.让学生感悟“生活数学”的巨大魅力.以唤起学生亲近数学的热情,提高学生的数学意识和实践能力.开发学生的潜能。 相似文献
16.
通常在大多数人的心目当中.一直认为数学是一门比较枯燥无味的课程.加之数学知识点具有抽象性,所以使得教师难教.学生学得没有兴趣。所以要想上好数学课,使它变成学生愿意学.教师容易教的学科.就要充分挖掘数学当中的趣味因素.借助合理诱导,利用小学生好奇、好动、想象力丰富的特点.启迪、引导、激励学生,活跃学生思维,增强学生逻辑推理能力.从而把小学数学教学搞活.提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
17.
杨培飞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):125-125
生活离不开数学,数学更离不开生活;数学知识源于生活,而它最终服务于生活.在小学数学教学中.把生活融入课堂,让数学走进生活,缩短数学与孩子之间的距离,是学生学好数学用好数学的前提.因此我们要引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物,认识社会:要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“数学教学生活化”. 相似文献
18.
《小学数学新课程标准》指出:数学教学.要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境.为学生提供从事数学活动的机会.激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。为此,我尝试着在数学教学中创设情境教学: 相似文献
19.
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.本文从四个方面阐述教学中如何培养学生的数学思维.提高学生的数学思维能力. 相似文献
20.
数学,应给孩子们留下什么?即学校数学教育应关注什么?著名数学家波利亚通过研究指出:“学生中学毕业后.研究数学或从事数学教育的人占1%.使用数学的人占29%.基本小用或很少用数学的人占70%.”为此.他认为数学教育的意义就是要培养学生的思维习惯.一种数学文化修养。日本数学教育家米山国藏也指出:“对于作为知识的数学.学生出... 相似文献