试论课堂教学中的“教书育人”

试论课堂教学中的“教书育人”□赵景峰教书育人是广大教育工作者应有的社会职责，也是承担各类教学工作所要完成的基本任务。在市场经济的新形势下，面对教育体制的转轨变型，在课堂教学中如何立足学生思想实际，更好地贯彻“教书育人”的根本宗旨，应该引起教育工作者的...     

试论教书育人

试论教书育人韩连生《中华人民共和国教师法》规定：教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这是从立法上明确规定教书育人是教师的使命，这一规定，实际上是将我国教育史上几千年的优良传统，将新中国几十年教育工作者的实践经验，...     

试论教书育人

不断提高广大教师教书育人的自觉性,发动教师做学生的思想政治教育工作,不仅是全面贯彻党的教育方针,培养德智体全面发展人才的一项根本措施,同时也是加强教师队伍自身建设的重要途径。本文试就教书育人的一些基本问题,谈谈个人粗浅的认识。 教书育人是人民教师的基本职责 教书又教人反映了教学过程的一个客观规律。教学活动是学校最基本的实践活动,     

试论高校教书育人

教育的根本问题,是育什么人,怎样育人。教书育人,是教育的目的,由教育的本质和我们的培养目标决定的。教书育人是教师的神圣职责,培养德智体美劳全面发展“四有”新人,教师起着决定性的作用。教师的全部辛勤劳动,就是把教书和育人紧密地结合起来,为祖国的社会主义现代化事业造就一批批建设者和接班人。一教育,是一种育人的社会活动。“育”,是培植、抚养的意思。《诗经小雅·蓼莪》说,育即“长我育我”。后来引申为教育,又把教育的内容分为德育、智育、体     

“教书育人”浅析

“教书育人,为人师表”,广大教师虽然公认它是应尽的天职,也是师德的核心,但是人们对事物只有初步的认知,不等于已经形成了正确的观念。我们曾抽样调查了上海郊县177位中小学教师。结果,竟有142位教师认为当前“既要教书,又要育人,事实上不易办到”,高达80％的被调查者,持这种看法,这是我们始所未料的。之后,我们又深入基层学校开展对话,谈心活动,进一步了解到他们之所以持这种看法,原来有着客观条件上的原因和自身思想认识上的原因。本文拟针对这个发人深思的问题作点粗浅的辨析     

“教书育人”断想

“教书育人”应当是“通过教书来育人”，“育人”比“教书”更重要 最熟悉的，往往是最容易被人遗忘的。提起教师这种职业，人们最熟悉的莫过于“教师是人类灵魂的工程师”这句话。作为教师，在陶醉于“工程师”美誉的同时，往往忽略了“（塑造）人类灵魂”这个词语。珠不知，“人类灵魂的工程师”既是对人民教师的尊重，更是人民教师的职责。     

浅论“教书育人”

教书育人,是教育界经常强调和讨论的一个重要问题。从根本上讲,教书育人不单是一个方法问题,更重要的是一个指导思想问题,是关系到培养什么样人的一件大事。然而它又是一件久提未决的老问题。因此,从理论上进一步探讨,实践中进一步摸索和总结,仍然是我们广大教师面临的一项重要任务。本文试从三个方面谈一点粗浅的看法,以求教于同行们。     

浅谈“教书育人”

学校培养的人才是否能符合社会主义现代化建设的需要 ,是关系到社会主义事业兴衰的大事。为此 ,教师必须担负起塑造学生美好心灵的重任 ,必须将社会主义精神文明贯穿于具体的教学活动之中 ,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才 ,使他们热爱祖国 ,具有为中华振兴而艰苦奋斗的献身精神 ,成为社会主义精神文明建设的新生力量。下面联系教学实际谈谈我是怎样教书育人的。一、要使学生树立远大的理想和明确的奋斗方向刚入学的新生平均年龄为 2 0岁 ,入学前大都是家里的“重点保护对象”。这些学生一进入校门就流露出自己是凭本事…     

浅谈“教书育人”

韩愈在《师说》中写道：“师者,所以传道授业解惑也。”传道是向学生传授做人之道,做学问之道,帮助学生树立起正确的人生观,以及辨证唯物主义的世界观及共产主义的思想、道德与情操。授业是向学生传授科学知识与技能,授业还有更重要的方面,     

试论教书育人的方法

从事学校教育工作的人员分为学科教师与专职行政管理人员,行管人员可以利用自己的管理权威,以不同的形式直接灌输马列政治思想,以统化学生的政治思想领域,而学校学生的政治思想工作的实施与完成,仅靠专职行管人员是远远不够的,还必须依靠专业马列课、品德课与其他各学科教师,教师为人师表,以自己的言行影响学生.     

试论继续教育中的教书育人

试论继续教育中的教书育人江苏省灌南县教师进修学校冯善斌教书育人，既是学校教育的重要职能之一，也是教师的主要工作职责。在对中小学教师进行学历后的继续教育的教学过程中，突出教书育人的地位．在教书中重视育人就显得更为重要了。这里的“育人”，既包括对培训对象...     

也“谈教书育人”

《江苏高教》1986年第6期《论坛》中有《“教书育人”一疑》的文章,该文中心意思是“教书就是育人”。我却认为对教师既要他教书,就一定要他育人,把“教书”和“育人”一起提出来,在当前是十分必要的。教书仅是育人的手段,而育人才是教书的目的。一个教师,对这两者的关系是否明确,往往可以表现出他的教学态度是否端正。有没有只管教书不管育人,而终于育出了大批人才的事呢?我认为是没有的。从古到     

“教书育人”说略

“教书育人”概括了全部教育、教学活动,其中值得探讨的问题很多;深入细致地分析研究,曾有无限工作可做。这里仅就工作中遇到的几个问题,约略地说说自己的想法。 一 教书育人是教学活动的本体与作用问题,教书就必须育人,非主观之要求,实客观之必然。古今中外,教书而不育人者,未之有也。教书作为一种社会活动总是由人进行的,而任何传授知识的过程无不渗透着传授者的思想认识和感情。教师总是按照自己的理想模式去塑造青少年的灵魂的,教师的教学内容犹如作家的作品,凝结着自己的思想感情,“从喷泉里出来的都是水,从血管里出来的都是血。”“授业”中部包含着“传道”,只是教师所奉之道不同,授业中所传之道亦不同而已。     

新形势下再议“教书育人”

“教书育人”这个在教育界喊了多年的老话题，在社会主义市场经济迅速发展的今天，又成为一个迫切需要解决好的新课题。很有必要再“老调新弹”。教书首先必须有人，这是由教育的本质所决定的，有其深远的社会和历史渊源。教育是人类所特有的社会活动，它不仅受人的生理规律所制约，而且受社会政治所约束。教育是通过塑造人来促进社会发展的，其根本任务就是培养适合社会需要的合格人才。在整个学校教育过程中，占支配地位和起灵魂作用的目标，无疑是培养学生正确的世界观、道德观、政治观、价值观、人生观。帮助他们形成社会人的具体社会特…     

又谈“教书育人”

教书是育人的基本手段,育人是教书的根本目的。教书和育人相辅相成、相互制约、互为前提,它们的关系是辩证的。     

教书育人“,三省吾身”

《论语·学而》中有曾子的一句名言：＂吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？＂这句名言是曾子以学生的身份强调应该每天多次自我反省,反省自己的＂忠＂、＂信＂、＂习＂。学生自然需要＂三省吾身＂,而作为肩负教书育人崇高使命的教师,也应该＂三省吾身＂。     

也说“教书育人”

“教书育人”是教育工作者,特别是教师全部教学活动的一个行动口号。现在倍加强调“教书育人”,是因为在实际教学活动中存在只“教书”而忽视“育人”,或者将“教书”与“育人”分家的现象。之所以出现上述情况,在一定程度上讲是因为“教书育人”这个词组未能表述清自身所蕴含的意     

“教书育人一疑”

目前在高等学校对“教书育人”习惯上是这样理解的:作为一个教师,既要教好书(向学生传授专业知识和专业技能),又要培养人(做学生的思想教育工作)。把“教书”和“育人”截然分割开来,于是便有“某某教师只教书不育人”的荒唐指责。再加上每年评选“教节育人”先进集体和先进     

试论数学教学中的教书育人

思想教育虽与智育紧密联系,要结合业务工(?)去做,但有其自身的内涵和规律。现在经常谈的“教书育人”,既指出了教书育人是结合的,(?)以同一个体为对象,共存于同一空间和时间(?);又揭示了教书与育人是有区别的,各有自身的规律,我们每一个数学教师既应探索教书的规律,也应探索育人的规律,并努力将两者结合起来。     

试论教学的教书育人原则

在教学过程中教师既要教书又要育人,以教书育人精神从理教育工作,是我国教育界公认的正确指导观点。对此有些教师能够正确的理解,并在实践中贯彻;而有些教师认识肤浅,还没有形成工作中的指导思想,不能很好地付诸实践。“教书育人”观点对每位教帅的教学工作,都具有普遍的指导意义,是教帅教学工作应遵循的基本要求。我们教育理论工作者,应该把这一基本概念从理论上论证清楚,使之系统化、科学化,做为教育学的一个教学原则确立起来,使教师们做为一项教学原则,自觉地在教学工作中,贯彻始终。