论学校语文教育与社会语文教育的核心任务

一、学校语文教育的核心任务是培养语文智能 1．语文能力是语言能力与语言相关能力的总和语言能力不等同于语文能力,而且,语言能力还不等于语言相关的能力,与语言相关的能力比语言能力的外延广,因此,语文能力是语言能力以及与语言相关能力的总和。     

论学校语文教育的文化缺失

我国汉语文教育源远流长、内容丰富,但是自从语文在分科分年级的新式学堂独立设科以来,语文教育文化的丰富性和综合性在逐渐流失甚至缺失,这很大程度上与追求服务生活日用的语文课程观和追求以"话"为核心的语文教材观密切相关.为此,学校语文教育应该首先突破围绕"话"形成的语文能力目标体系,重视语文材料积累和多种表达法的训练,以强化学校语文教育对学生精神领域的熏陶感染作用.     

论社会语文教育

2006年4月12日,厦门大学中文系博士生导师李如龙教授应邀在暨南大学华文学院作了题为“论社会语文教育”的学术报告。报告会由周健教授主持。在报告会上,李如龙教授高屋建瓴地从宏观理论上指出了语言教育的现状、问题和发展前景,指出语言教育是一个系统工程,并从语言教学不等于语言教育、语言教育与语言习得的关系、语言教育与语言应用、语言教育与语言规划、对外汉语教学应关注文化内容等5个方面进行了论述,并重点指出语言教育是应用语言学的第一要题,语言教育重在应用。论社会语文教育@邵长超     

论语文教学的语言学取向

语文教学就是教学生熟练使用一套充分社会化的表达工具去表达充分个体化的思想感情,其中心任务是让学生摆脱语言形式上的羁绊;语言的内容教不了,也不用教。语文课程标准上设定的三大教学目标,按语言教学的本质属性来理解,＂知识与技能＂应该是关于语言学习及语言应用的知识与技能,＂过程与方法＂应该是语言学习和语言应用的过程与方法,＂情感、态度与价值观＂应该是学生对语言、语言学习和语言应用的情感、态度和价值观。     

语文教学与非智力因素教育的开发

据最新信息资料提示 :目前和将来相当长的一个时期内 ,有８种类型的大学毕业生不受社会欢迎 ,他们当中有些人可能会成为时代的“弃儿”。这些人是 :只“专”不活的人、“尖利”不合群的人、“朝气不足”的人、学而不能致用的人、缺乏个性特点的人、缺乏责任感的人、不善与人相处的人和体弱多病的人。这８种人的共同点就是综合素质不过硬 ,非智力因素不健全 ,致使他们难以成才。而语文教学在非智力因素教育中所处的重要而特殊的地位 ,对改变目前我国教育人才培养不合理的现状将产生积极的作用。中学作为人的一生接受教育的最重要、最关键阶段…     

社会环境与语文教育

“语文”实际上指的是汉语文。汉语是我们中华民族的共同语。它融汇中华民族的文化精华，是汉族和各少数民族共同的交际工具。     

语文教育的世纪回眸

文就是道 母语的语文教育，必然地存在着两个效能：A效能，丰富并扩展人的精神体验，培育人的心灵，通过语言奠定并形成人的自我个性生命，这同时也就是母语文化熏陶。B效能，训练并提高人的语言交际能力（听说读写）。前者是内在的，不易觉察；后者是外显的，很容易被看到。     

语言教学是语文教学的核心任务

我们讨论问题,应该从实际出发,按照规律,形成理论,指导实践,提高效率。讨论中小学语文教学的性质是工具性还是人文性还是两者兼而有之,也应该这样这次关于语文教学性质的讨论,如果从实质上看问题,就是要不要把语文教学作为语文教学的核心的问题。工具性论者认为语言教学是     

对语文创造教育的反思

创造教育是语素质的重要内容之一。本澄清了语创造教育中存在的某些模糊的，片面的认识，指出在创造类型上应突出语类创造，在创造能力与语能力的关系上应以语能力为核心，并列举了三种实现创造的途径。     

语文教学中的情感教育作用与运用刍议

重视情感教育是新课改对初中语文教学提出的基本要求,如何更好地发挥情感教育在教学中的独特功能是值得我们永久探讨的课题。情感教育充分体现了素质教育的内涵,早就引起了我们语文教师的关注和重视。本文简要研究了新课改下初中语文教学中情感教育的作用及运用,从情感投入、情境创设和真情流淌等方面简要阐述了初中语文情感教育对教学有效性的影响力。     

浅谈小学语文核心素养的培养策略

语言素养是在《全国制义务教育课程标准》里面所提出的,语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养包括学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法,还有学生的一些习惯和认识的能力,还有人文素养,而且,语文是我们国家的母语,语文这个学科更是学生从小到大,无时无刻都在学习的一个学科,语文的重要性便尤为可见,所以,对于小学语文核心的素养做一个培训,是每一个小学语文教师所要关注的教学重点。     

提高语文素养——语文教学的核心任务

语文是基础教育的核心学科,语文素质是学生全面发展的基础,也是提高其他学科学习能力的基础,是成长的基石。要想培养与现代社会发展相适应的一代新人,广大语文教师就应当致力于学生语文素质的培养。在教学中,我通过各种方式、方法培养学生的语文素养:一、以读促学,培养学生朗读能力众所周知,朗读能力可以说是学好语文的一把金钥匙。如果能有感情、有激情、投入地读好一篇文     

谈语文教学中的情感教育

情感作为一种非智力因素，具有很强的感染力和巨大的调节作用。因此，教育必须培养学生健康积极的情感，而语文教学渗透着强烈的情感教育，对培养学生良好的情感品质有着得天独厚的条件。     

基于核心素养的语文阅读教学方法刍论

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.语文是一门重要的基础学科,阅读教学是语文教学的重要组成部分.阅读教学是培养学生核心素养的重要途径,核心素养可以为阅读教学指明方向.文章从语文阅读教学的特点和语文阅读教学的重要性入手,指出核心素养理念与语文阅读教学的关系,分析当前...     

新课改背景下学校语文教学任务的反思

学校语文,包括学前语言课、义务教育语文课、大学语文课。这些不同学段的语文课,其教学任务不同。作为一门语文学科,它是研究如何学习和运用语文的;作为一门课程,它是学校教育中如何培养学生具有学习和运用语文能力的。但是,从学段来说,它们是不同的"语文",不同之处就在于"学前"、"义务教育"、"高中"和"大学"的区别,而这种区别集中体现在"教学任务"上。通观过去的语文教学大纲和课程标准,其对各学     

语文教育本体论

新课改以后,语感一直是热门话题。《语文课程标准》,无论是实验稿,还是2011年版,都高度重视语感培养。说到语感,在当代,不能不提到两个人:一个是浙江师范大学的王尚文教授,他的《语感论》,为语文教学从理论上"打开了一扇窗户";另一个就是"学习语言语感教学派"的创始人、武汉六中的洪镇涛先生,他以几十年的教学实践,建立了一个语感教学(语文本体教学)体系,从实践上解决语文教育中存在的诸多问题,是一个伟大的教学实践家。一个偶然的机会——远渡重洋、心系祖国语文教学的洪镇涛先生回国讲学——我们获得了洪先生的一份珍贵讲稿,原题是"我的语文教育观"。讲稿写在一个笔记本上,一色的清秀的钢笔小楷,长达80多页,竟然只有几处近乎难以觉察的涂改。我们看后非常震撼!决定从这期起,予以连载。相信大家和我们一样,读着这篇讲稿,既在聆听洪先生的谆谆教诲,也在感受着洪先生的睿智与风采。     

学校语文教学与社会语文生活

学校语文的社会性是由语言的社会性决定的,语言在社会实践中产生,又随着社会的进步而发展,因此,学校语文教学与社会语文生活有着天然的联系.语文学科的社会性特点,要求学校语文教学工作者要为学生创造多渠道学习语文的条件,并在教学中更多地参与社会语文生活,而且,学校语文教学效果必须得到社会语文生活的检验,所以,学校语文教学如何与社会语文生活相结合,是每一个语文教学工作者必须面对的问题.本文试图通过对学校语文教学与社会语文生活的关系的论述,寻找一条学校语文教学为社会语文生活服务的新途径.     

谈语文教学的核心任务

语文课程具有多重功能,涉及丰富的内容和多方面的目标。关于语文教学的核心任务,历来有不同的说法,有人认为是传承文化,有人认为是培养学生的人文精神,有人认为是学习完整系统的语文知识,有人认为是理解并运用祖国的语言文字……语文教学的核心任务到底是什么?我们不妨从以下几个角度来分析。