在自然课教学中培养认识能力

一、发挥感性认识在教学中的作用小学生学习自然科学知识一般都要从感性认识开始,在观察、实验和操作的过程中,通过比较、分析、综合、归纳等思维过程,使零散的、肤浅的感性认识上升为理性认识。学生对教学内容的感性认识越丰富,就越能促进教学的顺利进行。比如,教学...     

日语教育应是理性思维与感性认识的完美结合

在外语教学中,属于理性思维一部分的语法教学一直被置于重要地位,而对属于感性认识范畴的教学手段如模仿、图片和视听资料等直观材料的作用则不太重视。文章从理性和感性的概念入手,分析日语教学中感性认识的重要性,以及如何提高学生的感性认识能力。     

走出感性认识和理性认识的误区

在高二<思想政治>第五课的教学中,学生对感性认识和理性认识有许多错误认识,如认为现象属于感性认识,本质属于理性认识;感性认识是理性认识的来源;理性认识是感性认识的最终归宿;感性认识是理性认识的第二次飞跃等等.为了帮助学生正确认识感性认识和理性认识,走出认识的误区,本文着重澄清如下模糊认识.     

在测量活动中发展学生的量感

量感是一种感性认识,感性认识是认识的初级阶段,包括感觉、知觉和表象等,其特点是直接性、生动性和具体性。学生要获得感性认识,需要通过直接接触和反复实践来积累经验,在教学中,教师可从单元分析和教材对比中抓取知识本质,通过学情分析设定教学目标,归纳重难点突破策略,并结合分析设计测量活动,从而使学生的量感不断拔节生长。     

感性认识——学生学习数学的有效途径

数学课程标准指出,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生在实践操作中经历知识的形成过程,可以充分调动学生的各种感官,从感性认识到理性认识,从认识到实践应用,引导学生积极动脑,抽象、概括、分析、推理,这不仅可以加深学生对数学知识的理解和掌握,而且有利于学生思维的发展。这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。随着教育改革的深化,加强学生感性认识的教学已经作为一种有效的教学方法被广泛应用于教学中。那么如何让小学生在感性认识中有效地学习数学呢?     

论学生感性认识的特点

本文通过对学生感性认识特点的研究,意在克服教学过程理论上长期存在的机械唯物论观点。文章认为学生感性认识的三个特点是:一、不是学生从学习书本知识所获得的理性认识的源泉;二、不完全是在教学过程中获得的;三、具有随机性和典型性,缺乏定向性和全面性。     

如何把握中职学校物理教学的内涵

在中职物理教学中,既要让学生掌握物理学的基本知识和基本技能,又要让学生了解现代物理学发展的科学技术成就。同时,必须首先重视学生对物理概念和规律的掌握。应向学生介绍相关的感性材料．使学生获得必要的感性认识;引导学生进行科学抽象,由感性认识上升到理性认识。     

浅谈物理教学中学生观察力的培养

物理教学是通过观察和实验方法让学生获取感性认识,再经过一系列的科学抽象从现象到本质、从感性上升到理性,最后获得对客观世界的规律性认识,形成物理学的理论。在中学物理教学中,学生只有以感性认识为基础,才能在教师的指导下积极思维,形成物理概念和掌握物理规律。     

初中物理实验的几点发现和体会

学生学习物理必须有认识规律的环境,认识物理概念和规律必须有一定的感性认识,这种感性认识可能来自学生的生活环境,也可能来源于学生物理实验。物理实验教学的成败取决于教学目的能否在学生身上落实,不认真地研究、掌握学生的心理特点和心理规律是难以实现的。     

对高中物理教学情境创设的认识

情境教学方法所创设的各种情境能把抽象的东西具体化,把一般的东西形象化,从而吸引学生的注意。创设教学情境是由学生的认识规律所决定的,感性认识是认识的基础．感性认识和理性认识相互渗透,相互补充,创设情境是学生获得感性认识的重要方法,也是促进理性认识的有效途径。如果在教学中精心创设物理情境,让学生自然地进入所研究的问题情境中,高度关注物理问题,积极开动脑筋,主动投入问题的学习,教学效果就往往事半功倍。     

浅谈体育课教学中的讲解与示范

在体育课教学过程中，教师的示范是给学生去感知，使学生形成感性认识。教师的讲解则是帮助学生理解技术动作，使学生从感性认识到理性认识。在教学中正确使用讲解与示范，并在实践中有机结合起来，才能有效的提高教学质量。     

利用多媒体技术 提高生物教学效率

生物学是一门自然科学,许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础·通过教学实践我认识到,不少学生由于对自然界的生物生理特征和生活习性缺乏感性认识,而难以接受课本所讲解的生物知识,进而开展抽象     

“物联网技术及应用”实验教学环境构建

针对目前新技术专题课程"物联网技术及应用"教学过程中学生缺乏感性认识、教学内容空洞、理论枯燥等问题,为了有效地解决上述问题设计与研究该门课程的实验教学环境构建,即智能家居系统,学生通过感性认识,再到动手编程进行二次开发,循序渐进以达到提高教师教学和学生学习效率和效果的目的,以满足工程专业人才培养的目标和需要。     

物理学习中的心理障碍分析

教学中我们发现,有很大一部分学生感到物理学是一门难学的学科,产生这种想法的原因是很多的。一方面是由于物理学所研究的内容具有高度抽象性;另一方面是由于学生在日常生活及学习中产生一些心理障碍,给学生学习造成一些困难。下面我们从学生学习的心理障碍出发,研究在物理教学中怎样克服这些障碍。一、感性认识的障碍在日常生活中学生对一些常见的物理现象会产生一定的感性认识。这些感性认识是学习物理知识的基础和源泉。但还有很多物理知识学生对它们原来就没有任何感性认识,如电场、磁场、原子结构、热学、电学及光学中的一些现象等等,…     

生物教学艺术的情境创设

一、从“形象”着手创设感性的、可见的、摸得着的教学情境,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华。如在生物学教学中常用实物、挂图、配合与教学内容相吻     

动手实验 引发思维

传统的小学数学教学,强调教师讲,忽视指导学生学,特别是忽视让学生通过动手操作来获得知识,形成能力。我根据“理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展到理性认识”的辩证唯物论观点,改进了“长方体体积”的教学。     

误差理论与数据处理教学实践探索

在误差理论与数据处理教学实践中,应帮助学生树立学习信心,合理组织教学内容,增加学生的感性认识,优化教学手段,及时更新和完善教学内容。     

物理实验在教学中的地位

物理实验教学是物理教学的关键一环。因为理性认识来源于感性认识,而感性认识的一个重要来源就是实验。它可以使学生对物理现象获得明确、具体的认识,培养学生学习物理的兴趣,激发他们的求知欲。因此实验教学不是教学中的点缀,它在物理教学中占有举足轻重的地位。     

高中物理激励学习的方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理     

高中物理激励学习方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"就将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合